創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校大學語文教學中的滲透

徐博文

【摘要】隨著各大高職院校不斷進行擴招，大學畢業(yè)生的數(shù)量也逐漸增多，因此造成了大學畢業(yè)生就業(yè)困難的緊張形勢。在國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的政策鼓勵下，在高職院校中應該施行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推動大學生的創(chuàng)業(yè)。而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校語文教學中滲透，可以利用大學語文的教學特點，以此來推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，因此本文概述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的必要性以及如何在大學語文教學中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;大學語文;方法策略

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

一、前言

隨著高職畢業(yè)生人數(shù)的增多，鼓勵大學生進行創(chuàng)業(yè)不僅可以減少就業(yè)壓力，而且為國家的經(jīng)濟市場注入了新鮮血液，推動了各行各業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展。而高職院校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以從各方面培養(yǎng)大學生成為創(chuàng)業(yè)型人才。同時大學語文在學生的人生和人性十分關(guān)注，除了專業(yè)知識以外，可以幫助同學們培養(yǎng)良好的文學素養(yǎng)和精神思想的建設(shè)。因此在大學語文的教學中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是十分有意義的。

二、闡述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷程

（一）國外的創(chuàng)業(yè)教育

國外部分國家開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的時間較早，美國最先開展了創(chuàng)業(yè)教育，效果顯著后紛紛得到了其他國家的效仿。例如印度早在 1966 年就提出“自我就業(yè)教育”，鼓勵學生畢業(yè)后“不僅是求職者還應是工作機會的創(chuàng)造者”，而從1982年正式開始了創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)計劃。而英國也在20世紀80年代明確提出了要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)型人才。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上，除了教授學生關(guān)于創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的理論以及如何創(chuàng)建新的風險企業(yè)，還會增加學校創(chuàng)業(yè)中心與企業(yè)和社區(qū)的聯(lián)系，為幫助學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)中心都會和科技園，風險投資機構(gòu)以及創(chuàng)業(yè)培訓機構(gòu)等密切聯(lián)系，為大學生創(chuàng)造一個良性的創(chuàng)業(yè)幫扶環(huán)境。此外開展創(chuàng)業(yè)教育的國家都設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的獎學金或者基金等，從經(jīng)濟上為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行扶持。

（二）國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育

自20世紀九十年代，我國的初步出現(xiàn)了大學畢業(yè)生的就業(yè)難題，1998年清華大學舉辦了首屆創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，而1999年黨中央正式提出要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神，2002年設(shè)立了九所創(chuàng)業(yè)教育試點高校，各所高校都開展了不同形式的創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)扶持項目。而我國目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式主要有三種。第一種是將課堂上的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論教學與課下講座、活動、競賽等結(jié)合起來。目前全國大多數(shù)學校都采用這種形式，但是這種模式實踐性不強，對學生也缺乏實質(zhì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫助。第二種是建立實質(zhì)性、職能化的創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)，主要是為學生創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)園區(qū)和資金，成立學生創(chuàng)業(yè)團隊，讓學生模擬實施創(chuàng)業(yè)計劃，并根據(jù)成果進行評獎參賽，最后成熟的創(chuàng)業(yè)計劃會直接在科技園區(qū)進行創(chuàng)業(yè)，將學校與企業(yè)緊密地聯(lián)系在一起，極大程度上培養(yǎng)了學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。第三種是以創(chuàng)新為核心的綜合式創(chuàng)業(yè)教育。這種模式將創(chuàng)新作為創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，在學校進行綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的同時，還會在學生實際創(chuàng)業(yè)過程中提供資金和技術(shù)的支持。

三、創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的概述

（一）創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育是創(chuàng)業(yè)教育的核心與前提，但是國內(nèi)對于創(chuàng)新教育主要有兩種評價。一種是創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力或創(chuàng)新人格等創(chuàng)新素質(zhì)以及創(chuàng)新人才為目的的教育活動。另一種是創(chuàng)新教育是相對于接受教育、守成教育或傳統(tǒng)教育而言的一種新型教育。這兩種定義都是相互補充的，當今的創(chuàng)新教育就是以新的教學方式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。當然首先要對創(chuàng)新進行詳細的了解。創(chuàng)新從精神領(lǐng)域來說，就是創(chuàng)造新的思想，提出新的概念和規(guī)律，而從物質(zhì)的領(lǐng)域來說就是創(chuàng)造新的科技、設(shè)計和作品等等。根據(jù)創(chuàng)新的本質(zhì)，創(chuàng)新教育就是打破以往的教學模式，培養(yǎng)出能夠全面發(fā)展、發(fā)現(xiàn)新事物的創(chuàng)新型人才。

創(chuàng)新教育應該是具備以下幾點特征的：（1）教學內(nèi)容要全面。對于一個新事物的發(fā)展和創(chuàng)造就需要豐富的知識來作為基礎(chǔ)。因此在創(chuàng)新教育中，教育內(nèi)容一定要全面，包含德、智、體、美多個方面，全方面開發(fā)學生的潛能。（2）活到老學到老。創(chuàng)新教育不是一個階段性的教育而是終身性的教育。在整個人生中都要不斷的進行創(chuàng)新，拒絕墨守成規(guī)。（3）具有自我超越性。創(chuàng)新的來源不僅僅是對于他人的思想或者技術(shù)進行創(chuàng)新，還應該教育學生不斷進行自我超越，實現(xiàn)自我完善，自我價值和思想的升華。（4）因材施教。不單單是創(chuàng)新教育，所有教育都一樣，需要改變千篇一律的教學模式，對學生進行因材施教，才可能極大程度上鼓勵他們進行創(chuàng)新。（5）具有開放式的教育系統(tǒng)。創(chuàng)新教育應該是開放性的，不能僅僅局限于課本的知識，要加強與外界知識的交換，并整合不同形式的教育資源，培養(yǎng)一個利于創(chuàng)新精神形成的開放式環(huán)境。

（二）創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育的關(guān)系

所謂創(chuàng)業(yè)就是在社會經(jīng)濟、文化、政治領(lǐng)域內(nèi)的行為創(chuàng)新，利用創(chuàng)新意識來完成創(chuàng)業(yè)這一實質(zhì)性活動，就代表著創(chuàng)業(yè)不僅僅需要的是思維的發(fā)散和計劃的形成，還需要行動力來將創(chuàng)新的產(chǎn)業(yè)技術(shù)進行實踐。

而創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育都是實質(zhì)性的教育活動，創(chuàng)新教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)和前提。首先需要進行創(chuàng)新教育，在素質(zhì)教育和知識教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力;其次在學生對于自己以后的創(chuàng)業(yè)方向有一定的選擇能力和競爭能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力及在專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新性。這樣使得大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更具成效。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校大學語文中應用現(xiàn)狀

通過國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的對比可以看出，我國創(chuàng)業(yè)教育開展時間較短，而且除了部分重點高校，大部分還只是停留在課堂教育和少量的創(chuàng)業(yè)技術(shù)比賽、活動上，對創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生并沒有實質(zhì)性的進展，而且我國大多數(shù)企業(yè)都沒有響應國家的號召，為創(chuàng)業(yè)學生提供支持和幫助。由此必須分析找出制約我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的原因。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學仍然停留在課堂理論教學

目前已經(jīng)有很多高校將創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)合到語文教學中，最為核心的課程是中小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)管理，并且針對有關(guān)商機選擇、創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊、資源需求與商業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)融資、企業(yè)創(chuàng)建與運營、企業(yè)核算與清算等方面的教材和講授其內(nèi)容。但是在教學過程中仍然采用傳統(tǒng)的語文教學方式，而缺乏對學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。此種教學方式只注重學生字面上的理解，而跳過了核心的創(chuàng)新精神培養(yǎng)，直接進階到企業(yè)管理階段，并沒有對學生進行實質(zhì)性的創(chuàng)業(yè)教學。

（二）教材內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性

語文教學中要想貫徹融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學，就需要形成一套全新的知識體系與教材體系，才有利于開展創(chuàng)新性語文教學課程。但是由于我國的創(chuàng)業(yè)教育開展較晚，因此創(chuàng)業(yè)教育體系形成只有兩年，而且是倉促形成。因此這其中必然存在諸多不完善、不科學的地方，很可能誤導學生學習，或者打不到預期的學習效果。

（三）教育資源匱乏

（1）教師資源的匱乏

在我國目前開展的創(chuàng)業(yè)教育中，所教課的教師都不是專門研究創(chuàng)業(yè)學的教師，大多是經(jīng)濟學院或者管理學院的老師，而主要的創(chuàng)業(yè)方面的實踐知識和經(jīng)驗則通過企業(yè)家的講座或者課外的創(chuàng)業(yè)實踐活動獲取。因此缺乏受到專業(yè)培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教師對進行創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生進行創(chuàng)業(yè)的專業(yè)技術(shù)指導。

（2）創(chuàng)業(yè)基金的缺乏

大學生創(chuàng)業(yè)需要啟動資金，為了推動更多的人進行創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)基金就顯得尤為重要。但是由于大學生創(chuàng)業(yè)的風險較大，又存在著諸多負面的案例，同時學校的創(chuàng)業(yè)扶持不到位，造成了我國社會對大學生創(chuàng)業(yè)進行風險投資的數(shù)量較少，從而造成了大學生創(chuàng)業(yè)基金的缺乏，增大了創(chuàng)業(yè)的難度。

雖然各大高校和部分企業(yè)已經(jīng)重視起來大學生創(chuàng)業(yè)，并提供了創(chuàng)業(yè)資金，但是資金額度還是杯水車薪，不足以支撐起一個企業(yè)的成長，與國外部分高校的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)水平還是有一定的差距。

（3）創(chuàng)業(yè)基地難以提供

不少高校都會舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的設(shè)計大賽，形成一個創(chuàng)業(yè)項目，而少部分高校會給這些創(chuàng)業(yè)項目提供實際的基地對計劃進行孵化實踐。但是這樣的高校畢竟占少數(shù)，大部分的高校由于校園占地不夠或者當?shù)乜萍奸_發(fā)區(qū)的門檻太高，無法為大學畢業(yè)生提供良好的創(chuàng)業(yè)基地，對于啟動資金較少的大學生來說，無疑是把創(chuàng)業(yè)夢想扼殺在了搖籃當中。

五、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透在大學語文教學中的必要性

從上文敘述來看，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與推進是多方面的，其中最為基礎(chǔ)的就是課堂的教學與培養(yǎng)。而大學語文在高校的課程中最能夠培養(yǎng)學生的科學文化素質(zhì)和思想精神的良性塑造。由此在大學語文的教學中滲透進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是十分有積極意義的。

（一）大學語文可以幫助學生形成健全的人格和良好的素質(zhì)

中國有五千年的歷史，文化底蘊十分豐富、博大精深。尤其是在素質(zhì)教育、學習做人的方面留下了諸多的良作，比如《論語》《孟子》等。通過學習這些古代的優(yōu)秀文學作品不僅可以陶冶情操，更加培養(yǎng)了當代大學生的健全人格和良好素質(zhì)，以至于在今后的創(chuàng)業(yè)過程中可以以德服人，做一個有責任、有原則的人。

（二）大學語文可以增加學生的文化素養(yǎng)

通過大學語文培養(yǎng)起來的文化素養(yǎng)可以成為一個大學生最為基本的素質(zhì)，可以讓其在創(chuàng)業(yè)過程中，利用深厚的語言素養(yǎng)功底，使創(chuàng)業(yè)計劃錦上添花。

（三）利用創(chuàng)新語文教學培養(yǎng)學生的自信心

就業(yè)成為現(xiàn)在大學生的重大問題，很多學生在屢次面試失敗后，自信心就受到了嚴重的打擊。那么在高校語文教學中，教師們需要在課堂上不斷創(chuàng)造機會，估計學生們積極參與到互動中來，將自己的見解表述出來。不斷的指引學生，積極探索書本中知識。同時在課堂學習中，可以引申一些會在社會上遇到的問題，通過他人的事例，來講解如何在遇到就業(yè)難、被辭退等問題時，不屈不撓的尋找其他道路。同時也可將往屆成功創(chuàng)業(yè)的學生典范邀請到課堂中來，讓他們講述創(chuàng)業(yè)的過程，從而激發(fā)學生們的自信心。

六、如何在大學語文教學中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

（一）樹立學生的創(chuàng)業(yè)意識

雖然目前大學畢業(yè)生就業(yè)困難，但是想主動創(chuàng)業(yè)，進行創(chuàng)業(yè)培訓的學生還是少之又少。所以需要在大學語文的教學中逐漸為學生樹立創(chuàng)業(yè)意識，對創(chuàng)業(yè)進行了解，有意識的激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)需求和創(chuàng)業(yè)動機。

（二）以創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)對大學語文的教學進行改革

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和對創(chuàng)業(yè)的興趣，應該以創(chuàng)業(yè)教育的模式為主，在大學語文的課堂上可以舉辦部分關(guān)于創(chuàng)業(yè)的演講活動或者設(shè)計比賽等，另外可以請成功的創(chuàng)業(yè)人士來進行講座。

（三）對大學語文的評價制度進行改革

大部分的高校課程都是主要以學生的學習成績來評定，而改革后可以對創(chuàng)業(yè)熱情高，積極參加創(chuàng)業(yè)活動的同學進行適當?shù)募臃郑膭顚W生對于創(chuàng)業(yè)的參與。逐步促進學生的創(chuàng)業(yè)能力。

（四）優(yōu)化教學內(nèi)容

依照高職院校的生源質(zhì)量來確定語文教學的內(nèi)容，應該以結(jié)合應用文教學與專業(yè)技能一同培養(yǎng)，不但要突出語文教學的感染力與影響力，而且也要注重專業(yè)能力的培養(yǎng)。專業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，也可不斷拓寬語文教學內(nèi)容。同時將一些世界名著引申到教學內(nèi)容中，培養(yǎng)學生愛好讀書的習慣。

（五）引入實踐內(nèi)容

教師在備課過程中搜集一些企業(yè)的文化資料與發(fā)展歷程，并在課堂中講述這些內(nèi)容，讓學生了解到創(chuàng)業(yè)的艱辛以及企業(yè)文化的重要性，從而讓學生對創(chuàng)業(yè)有初步的了解。讓學生自主設(shè)計商業(yè)談判、面試、推銷等情景模式，并完成整個流程，有助于提高學生對創(chuàng)業(yè)的興趣。

七、結(jié)語

目前我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展時間較短，諸多環(huán)節(jié)都需要改進和完善。通過在大學語文中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，利用語文的特點，更加幫助同學建立起創(chuàng)業(yè)的意識，發(fā)動起創(chuàng)業(yè)激情，進一步緩解就業(yè)問題，同時為社會經(jīng)濟帶來更大的發(fā)展。

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附注：[課題項目]天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會項目“基于‘大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新背景下高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學研究”（課題編號：XV438）階段性成果。

（編輯：龍賢東）