巧學童話故事，讓語言表達更加精彩

徐蓉

【摘要】在新課程標準中明確指出：在小學階段的語文教學中教師要重視培養(yǎng)學生語言表達的能力。在教學過程中，教師要注重優(yōu)化教學手段，提高學生語言表達的能力。在小學語文教學中，利用童話故事對學生進行語言表達訓練是一種有效的方法。

【關(guān)鍵詞】小學語文;語言表達;童話故事

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在小學階段的語文學習中，語言表達訓練是課堂教學的重要內(nèi)容，要實現(xiàn)提高小學生語言表達能力的目標，教師就要注重采用小學生喜歡的方法，激發(fā)學生語言表達的興趣，讓學生愛上表達，享受表達的過程，最終形成語言表達的能力。對于小學生來說，喜歡故事是天性，而蘇教版小學語文教材中也有很多的童話故事，這都是訓練學生語言表達的重要媒介，值得我們在語文教學中大膽嘗試。

一、緊扣教材，精妙表達

蘇教版小學語文教材中的文章語言精妙，是訓練小學生語言表達能力的良好的媒介，而且教材是最好的典例。因此，在語文教學的過程中教師可以依托教材中的語言表達，引導學生學習其表達方法，提升自己的表達能力，學會進行精妙的表達。而且，語言表達的過程也有助于學生對文本內(nèi)容的理解，有助于學生對文本的深度閱讀，讓語文課堂更加高效。

如三年級上冊中的《三袋麥子》，這是小學生非常喜歡的一篇童話故事，在具體的教學過程中，教師在引導學生對文本內(nèi)容進行了全面而詳細的感悟之后，可以引導學生進行角色表演，進一步體會文本內(nèi)容，借助這樣的情境設(shè)置讓學生體會不同形象的語言特色。教師在引導學生進行角色表演時，可以進行這樣的引導：“同學們，如果土地爺爺也給你一袋麥子，你打算怎么辦？你會說些什么呢？我們在說話的時候，要注意自己的身份哦。”這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計，極大地激發(fā)了學生的表達興趣，學生紛紛行動起來，躍躍欲試。有一位學生對自己的語言進行了這樣的展示：“土地爺爺，收到您送給我的禮物，我真的太高興了，我相信這個禮物一定會帶給我好運氣，我會努力上學，考一個好成績，把我的獎狀作為禮物送給您。”

在這樣的語言表達訓練中，學生們的表達即便比較幼稚，但是能夠看出是真情實感的流露，有自己的獨特感受在其中。這樣學生學習文本中小動物的表達方式，衡量自己的語言表達，可以說表達得比較準確，同時學生們得到了深刻的情感體驗，這也是小學語文課堂中需要達到的目標之一。

二、想象激趣，準確表達

小學生的想象力非常豐富，在學習過程中總是會出現(xiàn)一些新鮮的想法，而在教學過程中，教師可以引導學生張開想象的翅膀，激發(fā)學生語言表達的興趣，讓學生準確表達，提高學生語言表達的能力。同時，讓學生在快樂的氛圍中表達，也有助于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，讓學生的語言表達更加精彩。

例如在教學《猴子種果樹》這篇童話故事的過程中，教師充分激發(fā)了學生的個性以及想象力，讓學生進行語言表達訓練。在具體的教學過程中，教師提出了這樣的問題：“同學們，大家想一想，小猴子為什么要頻繁地種各種各樣的果樹呢？”這個問題讓學生的個性得到很好的發(fā)揮，教師沒有限制學生的答案，而是引導學生發(fā)揮自己的想象，暢所欲言，因此得到的答案也是各種各樣的。有的學生說：“小猴子頻繁地種植各種各樣的果樹，是因為它很勤勞。”他的發(fā)言立即遭到了同學們的反對：“小猴子不是勤勞，它頻繁地種植各種各樣的果樹文章，是因為它沒有耐心，這個故事教育我們在做事的時候要一心一意才能成功。”……同學們爭先恐后地發(fā)表著自己的看法。在這樣互動討論的過程中，學生語言表達的能力也得到了提高。

在這個教學過程中，教師引導學生通過回答以及討論的形式進行語言表達訓練。這樣不僅加深了學生對文本內(nèi)容的理解，而且充分發(fā)揮了學生的想象力，讓學生在輕松的氛圍中表達自己的觀點，實現(xiàn)了語言表達的準確。

三、對比咀嚼，生動表達

小學生對于文本理解的能力不強，語言表達的能力也有待提高。在課堂教學的過程中，教師要抓住童話故事中語言生動的特點引導學生學會生動形象的表達，讓學生充分體會文本中呈現(xiàn)出來的語言美感。其中，引導學生對語言特點進行對比咀嚼，是提高學生語言表達能力的有效方法。

例如在教學《小鷹學飛》這篇課文時，教師就采用了這樣的方法來引導學生體會語言表達的生動形象。在這篇童話故事中有這樣一段話——小鷹只好鼓起勁兒，跟著老鷹拼命向上飛。飛呀，飛呀，大樹看不見了。這時，教師引導學生將“飛呀，飛呀”的位置進行調(diào)整，調(diào)整到第二句的位置，變成“小鷹只好鼓起勁兒，飛呀，飛呀，跟著老鷹拼命向上飛。大樹看不見了。”讓學生進行比較。經(jīng)過大家的討論交流，大家意識到原文中的表達是三個“飛”字的連續(xù)使用，這樣的句式特點讓我們充分體會到其中的緊張感，而且原文的表達更加連貫。因此表達的語氣更加強烈和生動。這樣的認識讓學生們體會到語言表達中句式排列的重要性，也讓自己的語言表達實現(xiàn)了生動形象的目標。

經(jīng)過這篇童話故事的學習，讓學生們認識到語句的排列順序也可以在一定程度上影響語言表達的生動形象性。這樣在以后的語言表達中學生就會有意識地使用這樣的表達方式，讓自己的語言表達更加生動。

總而言之，在小學階段的語文學習中，教師要將語言表達訓練作為課堂教學的重要內(nèi)容之一，讓學生在語文學習的過程中養(yǎng)成良好的語言表達的習慣，提高學生的表達能力。而利用小學生喜歡的童話故事的特性，依托教材中的童話故事進行語言表達訓練，可以激發(fā)學生語言表達的興趣，讓學生掌握語言表達的方法，出彩表達。巧學童話故事，讓我們的語言表達更加精彩！

參考文獻

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（編輯：龍賢東）