在中學語文教育教學中注重情感教育

【摘要】情感教育是中學語文教育教學的一個重要任務，在語文教育教學中對學生進行情感教育可以培養學生形成健康的心理，完善的人格、優秀的道德品質和良好的學習態度，因此在語文教育教學中要重視情感教育，促進學生的健康成長。本文，筆者將結合自己的工作實踐談以下幾點思考和認識。

【關鍵詞】語文;情感;教育;健康;品質

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

培養學生高尚的道德情操、健康的審美趣味、正確的人生觀、價值觀和愛國主義精神是新課程理念下中學語文教育教學的重要目標。要想實現這一教學目標就必須注重對學生進行情感教育，把情感教育滲透到中學語文教育教學的整個過程中。情感教育是實施素質教育，提高學生語文素養的一個重要途徑，是推進語文教學過程不斷優化的一個驅動力。但在實際的語文教育教學中，很多教師關注學生對語文基礎知識的掌握情況，注重對學生語文技能的訓練，忽視了對學生的情感教育。在語文教學中對情感教育的忽視，長此以往，必須導致學生的感情淡薄甚至麻木。因此，在中學語文教育中要重視對學生的情感教育，促進學生的全面發展。

一、創設適宜情境，激發學生情感

人們的某一種情感都是在具體的特定的情境中被激發而產生的。在中學語文教學中，創設良好的情感教育的氛圍，有利于培養學生的審美趣味和高尚的道德情操。在教學中，教師要認真鉆研教材，找準具體教學內容中可以進行情感教育的基點，采用多種手段創設出適宜的教學情境，渲染濃重的情感氛圍，帶領學生走進情境中去，觸動學生的心靈世界，激發學生的情感體驗，讓學生受到美好情感的熏陶。

例如在教學《飛紅滴翠記黃山》這一文章時，我是這樣來創設情境的：首先運用多媒體播放有關黃山的風光片，讓學生觀看風光片了解黃山諸多景色的特點，帶領學生走進黃山，這樣很好地激發了學生的學習熱情，也有利于學生理解文章內容，感悟作者在文章中所表達的情感。

二、注重朗讀訓練，讓學生體會情感

朗讀教學是語文教學的一個重要方式，也是理解文章情感的路徑。文章的情感是滲透在語言文字里面的。朗讀可以變文字視覺形象為聽覺形象，能喚起讀者的情感。因此，在語文教學中，教師要注重指導學生朗讀課文，讓學生在朗讀的基礎上理解文章內容，品味文章的語言，體會文中蘊涵的情感，與作者進行心靈上對話。

在語文教材中有很多文質兼美的文章，如《飛紅滴翠記黃山》《鼎湖山聽泉》《春》《紫藤蘿瀑布》《散步》等文章，情感豐富，語言生動優美、富有韻味，能夠很好地激發讀者的情感，陶冶讀者的情操，給讀者以美的享受。在教學中，教師應當根據具體文章的情感，適時對學生的朗讀給予指導，讓學生在讀中掌握正確的語調、語速、重音、停頓等內容，讓學生在朗讀中感受美，在朗讀中體會文章中蘊含的豐富情感，在朗讀中陶冶情操。

例如在教學《鼎湖山聽泉》這一課時，教師鼓勵學生通過自由朗讀、個別朗讀等多種形式，指導學生在誦讀中理清作者的寫作思路及感情發展的脈絡，在朗讀中作圈點勾畫和旁批，指導學生在朗讀中揣摩語氣語調，在朗讀中思考、感悟，體會在景物描寫中蘊含的豐富情感和深刻哲理。

三、采用多種形式，深化情感

在語文教學中，可以恰當運用多種藝術形式來引導學生加深對文章內容的理解，深化對情感的體驗。如鼓勵學生想象文章是所描繪的畫面，用圖畫的形式再現課文內容;鼓勵學生用音樂渲染與課文相似的氛圍，激發學生運用聯想、想象等方式來呈現課文所描寫的畫面。用戲劇的形式讓學生分角色來扮演人物，激發學生的學習興趣，加深學生對人物形象的理解，加深對文章蘊含的情感的感悟。

如在教學《我的叔叔于勒》這一課后，教師鼓勵學生寫一寫劇本：設想菲利普一家人從外面旅游回去后，發現一個貌似于勒的人正在自己家門口，這時會發生什么事情呢？在學生寫好課本劇的劇本后，鼓勵學生自導自演，讓學生在表演的過程中與文章中的人物同喜悲、共命運，加深對人物形象的感悟，同時正確地認識資本主義社會中人與人之間殘酷的金錢關系，很好地激發學生內心的愛憎情感。

四、情感教育中進行科學合理的評價

教育學家第斯多惠曾說過：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在語文教育教學中，對學生進行準確合理、具有鼓勵性的積極評價更能夠激發學生的內在潛能，讓學生感受到來自老師、同學的肯定和贊同，讓學生更能夠全身心地投入到語文學習活動中去。

（一）認識學生的個體差異，尊重學生的個性化表達

在語文教育教學中，教師要充分認識到學生的知識基礎、興趣愛好、個性特點、學習能力等方面存在的差異，了解所教學生的具體情況，尊重學生的個性特點和個體差異，給學生提供自由發展的空間。在教育教學中，關注學生參與語文學習活動的情感、態度和價值觀，鼓勵學生根據自己的興趣愛好和特長發表不同的見解和主張，尊重學生的個性化思考和理解。

（二）尊重多樣化的答案，鼓勵多角度的思考

由于每一個學生都是獨立的個體，同一個文本，由于不同的個體處在不同的角度進行思考就會產生出不同的看法和觀點，在語文教學中，教師要尊重不同學生提出來的多樣化的觀點和看法。同時鼓勵學生學會從多個角度去思考問題，鼓勵學生以發展的眼光去分析、判斷和表達自己的觀點。對于學生的個性化思維活動，教師要給予積極的評價，及時地激發出學生的內在潛能，讓學生在參與語文學習活動中體驗求知的滿足感，獲得心情上的愉悅感。

總之，在中學語文教育教學中，教師要充分認識到情感教育的重要性，重視創設適宜的情境，重視對學生的朗讀指導，讓學生在讀中感悟，同時采用多種形式，深化學生的情感體驗，并對學生的語文學習活動給予積極中肯的評價，這樣才能充分發揮情感因素的作用，促進學生身心健康發展。

作者簡介：趙艷萍，女，1988年生，江蘇揚州人，中學二級，本科，任教于江蘇省揚州市高郵市界首鎮初級中學，青海師范大學教育管理在職研究生在讀，研究方向：語文課堂教學、課堂管理、教育現狀。

（編輯：龍賢東）