禮儀音樂教育與中職生職業發展

李彥彬

摘要：音樂作品中大多飽含作者豐富的感情。禮儀教育正是要通過教學，讓學生積極主動參與音樂實踐，通過聽覺的沖擊、感官的體驗，帶來心靈上的啟迪、熏陶和感染，帶來校園文化的繁榮，為中職生開拓更為廣闊的校園文化思想陣地。本文針對中職生禮儀教育現狀展開調查，分析中職生禮儀教育現狀，并結合中職生教學環境、師資力量以及學生的職業素養培養現狀，對如何改進中職生禮儀教育提出思考和探索。

關鍵詞：禮儀音樂教育；職業發展；禮儀音樂

中圖分類號：G711文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0154-011.禮儀音樂存在的現狀

中職教育重學，也重在育人。全面發展的重要內涵正是要通過全方位的培養，實現學生理性和感性、理智與情感的協調發展。禮儀教育，正是發展情感教育的重要形式和途徑，它不僅可以極大地豐富學生的精神世界，還可以提升學生在認知、感知、感性、美感等方面的成長。作為一種中職基礎課程，在長期的實踐和探索中，中職禮儀音樂課教材幾經改變，也是基于對教學的長期實踐和緊跟時代發展采取的積極措施。

2.選擇禮儀音樂的原因

西周的音樂教育是以禮樂教育（即“樂教”）為其主體。其概念不同于今日學科化了的音樂教育概念。

在西周時期，整體的教育主要是“六藝”為基本教育內容，即禮、樂、射、御、書、數。 而隸屬于藝術教學的“禮”、“樂”是是藝術教育專業的重要課程。在西周時期，“禮”和“樂”是相輔相成的重要的組成，是在當時有素養的人所必須具備的基本技能和才智。“樂”包括聲樂、器樂和教學環節。西周有樂德之教，樂語之教和樂舞之教。樂德之教主要是包括：中、和、祗、庸、孝、友，這幾個方面，重視的是在音樂藝術教育中才德的部分，體現西周禮教的綜合素質培養。

對于中職教育而言，禮儀教育傳授的是一種知識，是禮儀音樂基礎知識；是一種能力，是禮儀音樂鑒賞能力；更是一種美感，一種對社會和實踐的美感。在中職階段，如果從學生的實際出發，在遵守學生意愿的前提下，大力營造一種師生平等、和諧的環境，通過師生間的溝通、交流，選擇學生喜歡聽、教學效果好的教育方式，必然會帶來良好的教育效果，為學生審美能力的提高奠定一定的基礎。

音樂在禮儀教學中，對于幫助學生恢復還是有十分重要的積極作用的。在禮儀教學中，掌握了音樂這個技術，可以掌握到更多有效禮儀教學提供措施。

3.音樂的教學作用

（1）音樂對情緒的調節作用。采用音樂作為媒介，通過調節、改變情緒來促進個體認知和行為的改變，最后實現個體身心功能整合，是一種創新的教學模式。目前，禮儀教學是一向對技術水平要求比較高，如何有效提高這門禮儀教學項目的研究一直是每位音樂教學師都值得深入的研究的。

（2）音樂對精神恢復作用。在長期的禮儀教學實踐中，都證明了音樂和禮儀教學是相互影響、相互關聯的，他們不是獨立的，而是具有緊密內在聯系的。音樂對禮儀教學的作用主要體現在：對學生而言，音樂的節奏感和韻律感是可以提高其興奮性和心理活躍的狀態的。在實踐的證明過程中也發現了，如果采用音樂伴奏越頻繁，那么在禮儀教學學生的激情越能被帶動，對音樂的依賴性就越強，可以說音樂和禮儀教學已經開始相互結合，相互起作用，音樂就已開始控制學生的心理狀態和發展狀態。

（3）音樂融入禮儀教學的設計和研究 。強烈的音樂伴奏是一種有力的引導力量，這種力量不僅能激發學生的激情，還能夠幫助他們訓練有素的成績，在提高心理承受能力以及心理素質上都具有很重大的意義，因此，采用音樂教學也是精神在現代化教學中的方法的重要標志。這些音樂的節點它能使學生準確的把握力度和肌肉緊張程度，從而在整體上增強學生在教學中的身體的協調性。正因為音樂具有如此特殊的效果和魅力，將音樂和禮儀教學融合在一起，也可以看做是將各種情緒都調動和融合的教學過程，音樂的特殊效果是明顯的，禮儀教學的激情的釋放正需要這種特殊的效果存在。

（4）音樂在禮儀活動準備階段的運用。音樂不僅是人民喜聞樂見的藝術形式，也是表達思想情感最有力的“形象語言”。而毫無疑問，音樂帶給學生的也是一種聽覺的享受。而這種聽覺的享受看的便是學生運用肢體動作來演繹作品。為了追求美，追求一定的藝術觀賞性，音樂學生需要對身體的各個部位進行科學專業而嚴格的訓練。將音樂用在禮儀活動的準備過程當中，將音樂運用到禮儀教學訓練的準備階段卻是一種高效的方式。事實上，將音樂運用到其中，就可以更加快速和有效地實現身體機能的舒展，在禮儀教學訓練的準備階段中，先通過一些輕松舒緩的音樂，可以將身體中各個細胞喚醒，在教學的熱身階段，就可以開始放一些比較有節奏感、有樂律感但是不很激烈的音樂，這樣就能夠在音樂較為舒緩的較為有節奏感的刺激下，激發學生的訓練熱性，當準備階段，身體各項機能都被喚醒后，身體和精神的狀態就都處在一種比較少上升的狀態，產生興奮情緒，集中注意力，使機體對于將承受的禮儀教學負荷做好充分的準備。

（5）音樂在禮儀教學中實際教學過程中的運用。一方面就是為學生的整體實習工作作出安排和調整，保證整個團隊在禮儀教學中能夠以比較有序的方式開展，配合音樂教學的工作，以防在實現的期間產生的一些矛盾不可調節；另一方面，就是需要不斷的為實習的學生提供有效的專業指導以及心理輔導，引導其在實習過程中，能夠順利有效的進入到實踐的工作環節之中。對于學生心理輔導，對于帶隊老師而言也是一項具有專業性的工作，需要老師講究方法和對策。 “節奏與律動”教學強調學生結合已有的生活經驗，從節奏入手，以語言、動作、方式訓練音樂節奏感，引導學生用自己的身體動作去理解、表現音樂。律動是真實情感體驗和正確聆聽音樂的基礎上產生的，是作為聆聽音樂者主動參與音樂的第一個最自然的表現行為。

（6）音樂在禮儀教學即將結束部分的運用。儀式即按程序進行的禮節形式。 音樂是社會禮儀的重要組成部分，音樂所涉及的范圍較廣，辦公禮儀規范、接待禮儀規范、外事禮儀規范、社交禮儀規范、形象禮儀規范等等，哪個方面都不可偏廢。 禮儀教學的音樂，為塑造個人和組織的良好形象起到重要的作用，儀課可以助于提高人們的自身修養。有助于促進人們美化自身美化生活。

（作者單位：福建經濟學校）“以學生為主體”在中職護理專業《生理學》