高中化學習題課高效教學方法的研究與探索

朱艷秋

摘要：新課程標準與考試大綱明確要求，學校教育課尤其是課堂教學，要努力增強學生的基礎知識，提高學生的基本技能及運用所學知識分析問題，解決問題的能力。 而現在的高考越來越重視對學生能力的考察，所以高中化學教學必須適應新要求，新變化。而在這其中習題課就顯得尤為重要，不僅要把題目講清楚，更要培養學生答題的能力與應試的技巧。本文就針對這一問題做了一定的探索與研究。

關鍵詞：高中化學；新課程改革；習題教學；有效教學

中圖分類號：G63文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0057-01一、高中化學習題課的現狀

習題課的教學，可幫助學生鞏固、深化基礎知識，消除困惑，糾正存在的問題， 有助于將知識系統化、條理化；有助于在潛意識中理解類題常見的解題思路，規范解題格式，達到培養學生思維能力和促進教學的目的，新課程所提倡學生的發展和素質的全面提高同樣離不訓練。解答習題是學生學以致用思維、培養問題解決能力的重要途徑。目前的高中化學課堂中，尤其是習題課堂，教師通常只就提論題，缺乏必要的解題方法、指導與同類實體的歸納與知識的遷移，尤其是滿堂灌，沒有做到講練結合，當堂過手，因此導致學生往往在課堂上聽得明明白白，但是課后碰到類似的題目由于缺乏分析問題解決問題的能力，仍然不會做。具體來講主要存在以下幾個方面的問題：

1、教學目標不明確。教學目標具有導學、導教的功能。如果教師在習題課堂教學中目標不明確，那么會導致那些知識需鞏固、活化、，哪些方法和技能要提高，還有學生己經掌握了什么，通過本節課教學應達到什么水平模糊不清，再有教學目標不明確，往往會導致習題教學的隨意性性就很大，也就會使課堂教學缺乏完整性和系統性，重點內容得不到突出，難點知識得不到突破。

2、習題選擇針對性不強。由于對化學課程標準的研究不細心、不夠深入，對教材內容的把握不到位，導致對習題的選擇存在針對性不強，綜合能力考察不到位等現象。也不精選精煉，導致學生花大量的時間做大量的習題，死記硬背、題海訓練的狀況普通存在。這種情況下，由于習題沒有經過認真篩選因此在深廣度上把握不到位，結果只會導致學生在機械訓練中浪費了時間，收到到應有的效果。

3、不注重講練結合，教師滿堂灌，忽視學生的主體性。在習題課教學中，大量存在為了做題而做題的情況。課堂上沒有突出學生的主體地位，比如教師在出示習題后，沒有給學生進行充分思考的時間，也沒有對學生進行相應啟發，因此學生對知識的應用能力和思維創新能力得不到提高。這樣的習題課堂學生的主體作用也就沒充分體現出來。

二、決定習題課質量的幾個因素

1、教學觀念的轉變。在新課程改革的背景下，很多教師還停留在以講為主，課堂往往是教師的個人表演，沒有體現學生為主體，教師為主導的關系，沒有教授學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，而只是被動接受。思維沒有打開，沒有建力知識體系與知識框架，沒有知識的遷移能力等等這些都嚴重影響了學生成績的提升。所以作為高中教師，尤其是高三教師，要及時轉變教學的觀念，從根本上去改變教學的思路與方法，才能更有時效性。

2、精選習題。針對高三階段的復習，尤其是第二學期的復習，更注重學生能力的培養，比如知識的遷移能力。要實現這一目標，習題課就顯得尤為重要。對于習題的選擇具體我認為要滿足下面兩個方面的要求：一是要控制不同難度試題的比例，要重視基礎，要以典型的例題去調動不同層次學生的積極性。體會成功的快樂與喜悅，增強學習的動力與信心。二是選題是要體現題目的啟發性與研究性：選題時要選那些具有啟發性，具有較強思考含量的試題，訓練學生的思維，培養學生的能力。

3、作業布置時對重點內容要不斷滾動練習，并且最好針對自己學生的基礎各異的實際情況分層次布置作業。學生都會遺忘，所以只走一遍是不可能完全掌握的，所以要對考綱要求的重點知識進行不短的滾動訓練，不斷的加強記憶。分層次布置作業雖然這樣教師的工作量大了，但是這樣做更有針對性，做到因材施教，使得全部學生都能有所收獲，有所提升。

4、習題評講必須要有針對性和時效性。對于學生在習題中出現的問題要及時歸納，及時分析。在最短的時間里給學生評講糾正，這樣不僅學生記憶深刻，還能一定程度上調動學生的積極性。再有習題評講一定要強調答題的規范性。我的學生中有很多基礎較好，但往往在考試時化學得不了高分，究其原因是答題不規范，用語不準確，因此在習題評講時要不斷強調答題的模式化，規范化。

5、要培養學生審題的能力。要想在一道題中得到理想的分數，審題是關鍵，這與語文作文的審題是一個道理。我們在習題評講過程中就是要引導我們的學生怎么樣從較多的文字，較大的信息中去粗存精提取出我們需要的信息，從而更好的理解題意，理清解題的思路。

6、厚積薄發，教會學生要積累典型例題與解題的方法。教師習題課的效果絕不僅僅取決于課堂的40分鐘，也與學生下來的鞏固積累密切相關。所以像什么錯題本就顯得很有必要，學生在教師的督促下可以把老師講過的，或者自己見過的典型題目，好的解題方法記錄下來，把自己做題中或考試中出現的錯題也記載下來，不斷總結經驗，吸取教訓，不斷的改進方法，不斷的提供提高解題的能力。

總之要想提高課堂教學尤其是習題課教學的效果，必選適應新課程改革背景下高考的新要求，不斷探索與改進習題課的教學方法，真正讓學生主動起來，有效的參與到課堂中來，通過科學的訓練，講練結合，不斷提高分析問題，解決問題的能力，也只有這樣才能在最后的高考中取得好的成績。

（作者單位：四川省米易中學校）