小學科學課教學中對學生創造性思維培養研究

張煥松

摘要：隨著社會的發展，對人才有著更多的需求，因而要求教育機構建構人才培養模式，為國家和社會輸送合格的人才。科學是小學教育的重要學科之一，在實際教學活動中，應積極培養小學生的創造性思維，對實現人才培養目標具有重要意義。目前，我國小學生創造性思維的培養現狀不樂觀，對人才培養有不良影響。所以，本文從小學科學課程教學現狀出發，提出科學課培養小學生創造性思維的對策建議，能夠為人才培養創造條件。

關鍵詞：小學科學；教學；創造性思維；培養

中圖分類號：G62文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0020-01前言：

創造性思維是發散思維的一種特有的思維方式，使人能夠對問題有著獨到的見解和分析能力。小學科學課是培養小學生創造性思維的最佳學科，因而對小學科學教師有著較高的要求。然而，縱觀小學科學教學，對小學生創造性思維的培養能力明顯不足，因創造性思維培養具有重要性，所以有關人員應加強對該問題的探討，提出有效策略促進小學生創造性思維的培養，對提升小學生素質能力具有重要意義。

一、小學生創造性思維培養現狀

目前，小學科學課程教學中，教師對小學生創造性思維培養存在諸多不足問題，主要表現在教師對創造性思維培養的認識能力不足方面。首先，認為科學學科教學中，以傳授科學知識為主，思維能力是小學生自主養成的。其次，認為創造性思維為優等生所特有，其它水平學生不具備，故在實際教學活動中，創造性思維培養平臺具有傾向性。最后，在科學實驗教學中，以教師演示為主，學生動手操作時間相對較少，且將實驗步驟、內容等問題直接告知學生，減少學生探究時間和縮短過程，不利于創造性思維的培養[1]。

二、科學課教學中培養小學生創造性思維的重要性

小學科學是一門以實驗為主的學科，在實驗過程中，其路徑相對較多，但結果只有一種。所以，科學課教學中對小學生創造性思維進行培養尤為重要。首先，培養小學生創造性思維，能夠適應社會發展的需要。人才競爭是國家富強和社會進步的重要決定力量，培養小學生的創造性思維，有利于開創祖國未來。其次，培養小學生創造性思維，是素質教育的必然要求，也是提高小學生綜合素質的必經之路。

三、科學課培養小學生創造性思維的策略

（一）鼓勵小學生勇于質疑

在小學科學教學中，鼓勵小學生勇于質疑是創造性思維培養的起始，可以將小學生帶入創造性思維的殿堂。在課堂教學活動中，教師應鼓勵學生對教學內容進行思考，進而提出質疑，為小學生專心尋找問題答案提供良好的動機條件。例如：在《大樹的觀察》教學中，教學活動進行過程中，學生可能提出“大樹的樹皮為什么自己裂開”、“樹皮裂開后怎么辦”等系列問題，待問題提出之后，教師不可急于為學生解答，而是引導學生帶著疑問深入學習，最終尋找問題的答案。該過程中，有效培養學生的問題分析能力、解決能力，使學生享受問題解決過程和得到答案的快樂[2]。

（二）激發小學生學習興趣

興趣是學生最好的教師。在小學科學教學中，教師只有充分激發小學生的學習興趣，才能開啟學生創造性思維之門。小學生具有強烈的好奇心理，對所了解知識不滿足，希望了解更多的知識內容。對此，教師要把握時機，激發學生好奇心理，激發其求知欲。例如：在講解《大氣壓力》一課中，教師利用實驗創設教學情境。首先，問學生是否相信一張紙可以托住一杯水，相信許多學生都會搖頭，表示不相信；其次，教師進行實驗操作，以驗證事實。當學生看到一張紙可以完全托住一杯水時，便會產生濃厚興趣，想一探究竟。與此同時，教師引導小學生進行思考，逐漸培養小學生的創造性思維。

（三）引導小學生自主探究

小學科學學科以實驗為基礎，因而要培養小學生創造性思維，必須將教學活動回歸于實驗中。在實驗教學中，教師不應完全操作實驗，而是在啟發小學生的基礎上，指導學生進行實驗操作，既能帶動全體學生參與到課堂教學中，又能培養小學生的自主探究能力。例如：在《水有浮力》的教學中，教師將橡皮泥放入水中，問學生是否能夠通過有效方法將橡皮泥浮起。對此，學生開展激烈的探討，紛紛說出自己的想法，教師對學生的想法進行一一驗證。在此過程中，小學生的創造性思維得以有效培養，且激發小學生想像力，增強思維拓展訓練的效果[3]。

（四）激發小學生創造欲望

在小學科學課教學中，要充分培養小學生的創造性思維，需激發其創造欲望，使小學生思維方式得以發散，打破現有思維模式的束縛。所以，在該階段，教師要鼓勵小學生敢于對問題加以探討，表達自己獨到的見解，即便是異想天開的想法，教師以正確方式加以否定，不可打擊學生，以培養和提升小學生想像能力。例如：在《登上月球》的教學中，教師可以讓學生思考月球與地球的區別問題，如空氣、引力等方面，不僅有助于增強小學生對月球的認識，而且可以激發小學生對月球宇航員服飾、喝水等問題的深入思考，有利于創造性思維的培養。

結論：

在小學科學課程教學中，教師應積極培養小學生的創造性思維，引導小學生能夠獨立分析和解決問題，對小學生終身發展奠定良好基礎。現階段，小學科學課程教學中，對小學生創造性思維的培養能力不足，阻礙教育教學的發展進程，且不利于人才培養。但是，隨著小學科學課程的不斷發展，創造性思維培養逐漸深入人心，小學科學教師必定能夠在實際教學活動中，充分培養小學生的創造性思維，以提升小學生的綜合素質能力。

（作者單位：福建省三明市三元區莘口中心小學）

參考文獻：

[1]周永廣.結合小學生心智特點激活學生創造性思維——小學科學課教學中創造性思維培養研究[J].科學大眾（科學教育），2014，10：102.

[2]支麗娟.在小學語文課堂教學中對學生進行創造性思維的培養[J].中華少年，2015，26：60.

[3]姜琪，王學男.在小學語文課堂教學中對學生進行創造性思維的培養[J].教育教學論壇，2014，12：54-55.