語文教學之“興趣教學”的實踐體驗

王青

摘 要：語文是一門充滿人性美并且富有濃厚趣味性的學科。但是，傳統的應試教育將語文變成了一門技術學科，導致很多學生都對這門課產生了厭學情緒。隨著新課程改革的深入發展，素質教育要求改變這種狀況，讓學生重拾對語文學科的學習信心，因此，培養學生的語文學習興趣，是語文教師應當面對和解決的問題。

關鍵詞：語文教學：興趣教學：多途徑分析

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）26-0214-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.139

著名教育學家蘇霍姆林斯基指出：學習興趣是學習活動的主要動力。教學實踐表明：有些學生的學習成績差，并不是因為他們的智力低下，而是缺乏學習興趣。基于此，優化課堂結構，激發學習興趣則是開展語文課堂教學的首要任務。

一、情景教學，導入新課

良好的開端是成功的一半。課堂導入是一種教學藝術，融知識性、趣味性、思想性、藝術性為一體，導入新課對高效課堂的建立發揮重要作用，好的導語猶如唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座兒，能快速吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，調動他們的求知欲。

導語講得生動活潑，熱烈精彩，妙趣橫生，學生自然也會聽得神思飛躍，如癡如醉，此時，課堂上出現的將是學生濃厚的學習興趣，高漲的學習熱情，而且課堂氛圍也是十分活潑、熱烈的。為此，教師如果能夠巧妙地使用好開課的前幾分鐘，不管是激發學生的學習興趣，還是調動學生的求知欲，活躍課堂氣氛，抑或者是幫助學生理解課文，都是大有裨益的。這樣也能明顯提高課堂的教學效果。

二、培養學生學習和運用語言的興趣

興趣是最好的老師，要讓學生對語文學科產生濃厚的興趣，為語文教師首先要熱愛語文，通過自己的理解將語文學科的魅力呈現給學生，讓學生覺得語文學科不僅實用，而且有趣。假如僅讓學生把語文當成升學的必修課，為考試而學，肯定不會收到理想的教學效果。尤其是向學生傳授關于語言、文章的強大功能和典故時，要讓學生以語文為工具，這樣，他們才能在生活和學習中自然而然地運用并思考語言問題。比如，教師應鼓勵學生在日常口語中多使用修辭手法，讓語言風趣幽默，或者分析人們日常生活常用的一些語言，讓學生真正成為學習的主人，這樣也就能調動起學生對語文學習的熱情。

三、加強師生交流，采用課堂比賽戰略

加強師生間的交流是激發學生學習積極性的重要手段，語文是學習其他知識的基礎學科，教師在教學中要多加強與學生的交流，真正了解學生的興趣，建立比賽策略，激發學生的斗志，使他們積極參與到教學活動之中。

例如，《沁園春·雪》這首詩主要表達了詩人贊美、熱愛祖國壯麗山河之情。因此，教師在教學時可采用課堂比賽的方式，讓學生分成幾個小組，每組選出代表朗讀這篇文章，最后再由大家評選出朗讀最好的一組。這樣的學習模式有利于讓每一位學生加入到活動中來，更能激發他們的學習興趣。

四、走進文本，體察情感

著名語文教育家劉國正說：“語文教學要讓學生掌握語文工具，還要能正確理解并熟練使用祖國的語言文字，在閱讀、寫作、聽說等方面都能達到合格之目的；通過語文教學，豐富學生的精神世界，提升他們的文化涵養。這是語文教學的基本任務。”要想激發學生探究興趣，引導他們走進文本，情感教學是必不可少的一部分。

例如，從琦君的《春酒》中能夠讀出作者的真情，也能領略到浙東的風土人情。在閱讀《老王》一文時，文章中那位忠厚老實的“老王”讓大家看到底層人民的質樸，正是這種質樸讓楊絳愧怍不已。 古代文學家劉勰曾說過：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”為此，語文教師有義務帶領學生走進文本，用心去體會和解讀文本，真切地去體驗文本中的情感因素。教師也要在文本與學生之間架設情感交流的橋梁，在品讀課文的時候引起學生與作者的感情共鳴。另外，教師也要引導學生與文本作者進行心靈對話，讓學生一遍一遍地去誦讀、品味、理解、咀嚼、回味，就像一場春雨滋潤著干渴的禾苗，愉悅學生的身心，陶冶他們的情操，塑造他們健康的心靈和完美的個性，為點燃起學生的情感火花埋下伏筆。學生有了情感體驗，他們對語文的學習興趣自然也就濃厚起來了。

五、根據教學實際，展開課堂教學

調整課堂氛圍有助于調動學習興趣，在教授《木蘭辭》一課時，教師應先讓學生了解當時的歷史背景，在此基礎上將學生的求知欲激發出來。當學生對相關歷史背景與故事梗概有一定了解后，再展開探討，進而體驗探索之樂趣。但是，在語文課堂教學中，如果單使用這種方式教學顯然是不實際的，因為每一位學生的情況都不盡相同，而且使用一種方式教學也是不切實際的。因此，在進行教學時，教師可采用分組合作的方式來上課，這種方式具有一定的競爭性，從實踐過程來看，學生都能爭先恐后地完成任務，而且活躍了課堂氛圍。通過這種方式，既能從根本上激發學生學習語文的興趣，也能培養他們的主觀能動性，同時小組合作還能讓學生明白團結協作的重要性，對學生今后的發展非常有利。

在實際教學中，教師還要巧妙使用多種教學方法，創設新穎有趣的教學情境，想方設法讓語文課堂教學活躍起來，讓學生在學習知識的同時都能體驗到前所未有的樂趣，使他們在活學、樂學中提高語文綜合能力。

總而言之，語文興趣教學具有廣泛的運用空間，希望廣大的語文教師要充分認識、有效深化這一教學模式，讓學生都能在快樂、輕松、高效的語文課堂中學習知識。

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[責任編輯 趙景霞]