淺談情感教育在小學英語教學中的滲透

方娟

【摘要】情感態度價值觀是三維目標中不可或缺的目標之一。教師應轉變角色，努力挖掘教材中的情感因素，以知識為載體，適時適度地在教學中滲透情感教育。讓學生在學習英語的過程中，具有充分的情感體驗和情感表達，樹立正確的思想和培養良好的品德；使他們明確學習外語的目的，端正學習態度，培養克服困難的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。

【關鍵詞】情感教育 小學英語教學 滲透

一、情感教育的重要意義

《新課程標準》要求我們在英語教學中不但要重視學生的語言知識和語言技能，更要關注學生情感態度的發展。心理學研究表明，學習者的情感態度會直接影響到他們的學習行為和學習效果。凡是符合人的需要或能滿足人的某些需要的事物，就會引起人們積極的情感。積極的情感對英語學習會產生直接或間接的促進作用。不符合或妨礙人們某些需要滿足的事物就會引起消極的情感，學習效果自然不理想。

二、關注情感教育在小學英語教育中的滲透

作為一名一線教師，我發現蘇教版（2013）牛津小學英語的單元話題所涉及的題材比較廣泛，有許多積極的情感滲透其中。因此我們不僅要幫助學生從文本中體會英語語言的魅力，同時要關注學生在學習文本時得到的情感體驗，從而培養學生學習英語的積極情感。那么，如何在教學中進行情感教育的滲透呢？

1.轉變教師角色，率先垂范，激發學生情感的共鳴。新課程理念強調，教師應是學生學習的組織者、引導者和參與者。教學過程應是師生平等，共同發展互動的過程。因此，轉變教師在教學中的角色，率先垂范，激發學生情感的共鳴。比如在設計5B unit2 第一課時導入過程時說：I want to keep healthy， so I often walk to school. Sometimes I ride to school. I seldom come to school by car. Because I want to keep air clean. 讓學生初步感知 How do you come to school這個話題的時候，巧妙地將情感教育融入其中：我們為了使自己健康，使周圍的環境更健康，我們應該采取更多的健康方式出行。教師做出示范后，在學生們Free talk 環節，學生們紛紛表示自己上學時要讓父母少開車，離家近的可以選擇步行或者騎電動車，遠的可以選擇做公交車。

可見，教師在教學設計時，可以融個人的主觀情感于教學內容，用自己的生活體驗以及發自內心的語言去感染學生，引領學生進入文本的情感體驗中，培養和豐富學生健康的情感和科學的人生觀。

2.充分挖掘教材中情感因素，讓課堂在情感中發展和升華。依據教材挖掘德育因素是課堂寓德的前提。英語教材的課文內容自然滲透著豐富的思想教育內容。因此，課堂上不僅要教給學生相關的英語知識技能，還應該深入鉆研教材，認真挖掘教材中潛在的情感因素，使教材中豐富的思想教育內容得到充分利用。

比如在教5B Unit7一課時，單元話題是講“中國的傳統節日”。通過兩個課時的學習，學生對于中國的春節、端午節、中秋節等風俗有了一定的了解。我就問：Can you tell me more festivals？ 學生舉了很多例子，但是基本上都是Christmas、Halloween等一些西方的節日。我告訴學生們中國還有許多傳統節日，如：元宵節、清明節、除夕等等。緊接著，我利用多媒體播放了相關的傳統故事以及相關的詩歌。在悠遠綿長的古代背景音樂中，同學們一個個都沉浸其中，深切感受到了中國傳統文化的博大精深。

3.努力挖掘學生的情感因素，以情激情，促進學生的情感體驗和情感表達。比如在教5B Unit8< Birthday> Checkout Time 板塊時，學生們經過四個課時的學習，已經能夠熟練地談論自己的生日以及相關活動：have a big dinner， have a party， get many presents. 這時我問：Whens your mothers / fathers birthday？ What do you do on their birthdays？ Do you often give presents to your parents？ 通過孩子們的參與度，我發現大部分孩子竟然都不知道父母的生日，有的雖然知道，但也很少送父母禮物。You often get presents from your parents， but you dont give presents to them. Right？孩子們不好意思地搖了搖頭。我又大聲說：Your parents love you very much. Do you love them？ 得到孩子們響亮而又肯定的回答時，我進一步啟發孩子們：什么樣的禮物不是最重要的，關鍵我們要有一顆愛父母的感恩的心。這時候有孩子站起來說：I give a kiss to my mother. I make a card for my mother. I help my father do housework…看到陸續舉起來的小手，我感覺整節課的情感已經到達高潮：從自己過生日的快樂中——感受到父母家人的愛——升華到愛自己的父母，家人——要擁有一顆感恩的心。有效地實現了本節課的情感教育。最后以公益廣告“Family”的視頻播放結束本課，布置寫話任務：My parents birthdays. 第二天，批改學生們交過來的作業，發現竟然寫得很棒，滿滿都是愛。

總之，小學英語課堂上的情感教育，需要教師深入地解讀文本，挖掘文本，闡發文本，引發學生情感上的共鳴，做到既有的放矢，又不牽強附會，這樣學生才能在學習的過程中表現出強烈的興趣、愉悅的情感和積極運用語言進行交流的主動意識，使他們明確學習外語的目的，端正學習態度，培養克服困難的意志和毅力，得到良好的思想情感教育，最終體現教學的有效性。