批判性話語分析

韓揚溪

【摘要】本文從批判性話語分析的理論知識入手，對其概念，研究的復雜性，代表學者的理論研究和對其理論的批評和質疑觀點和其理論的重大意義進行了概述，接著從大學英語讀寫教學的角度分析了批判性話語分析作為教學方法和手段對于學生批判性思維培養提供的新視角。

【關鍵詞】批判性話語分析 大學讀寫教學 批判性思維

一、概念

批判性話語分析（critical discourse analysis）是現代語言學研究的一個新興分支，它不同于傳統語言學的特點在于它強調了語言的社會屬性，它旨在“透過表面的語言形式，揭露意識形態對話語的影響，話語對意識形態的反作用，以及二者是如何源于社會結構和權勢關系又是如何為止服務的”。

二、復雜性及代表學者研究

批判性話語分析的研究具有復雜性，因為不同的學者對它持有不同的觀點。有些學者把它作為理論概念研究，有些作為理論框架，有些把它作為一種研究方法來進行探討。在批判性話語分析方面有代表性的研究學者有費爾克拉夫和魯思·武達克等。費爾克拉夫的研究通過宏觀和微觀的三個維度，即“文本”、“話語實踐”和“社會實踐”對批判性話語分析進行研究。費爾克拉夫認為，批判性話語分析與權力，意識形態與社會密不可分。通過對話語語言的操縱來反映這些語言背后的話語資源，意思是人類語言非自然屆的產物，而是一種被主宰的意識形態，權力關系，社會與文化所影響的社會活動。魯斯·武達克認為應當關注通過語言結構分析所表現出的主權、歧視、權力和控制的社會關系。強調通過分析特定背景下的話語的語篇特征與關系，采用批判性的角度分析社會不平等與社會不公。魯斯·武達克注重根據不同的時間維度、流派、意識形態和知識建構來分析話語實踐的變化。費爾克拉夫和魯斯·武達克的批判性話語分析的研究以韓禮德的系統功能語法為分析工具，把語言視作選擇系統，強調建構主義，認為意義是語篇創造者主動建構的結果。意思是語言是由特定的時代背景下的擁有不同階級等級，權力關系，意識形態的人們所建構出的語言運用形式和語言表達方式，反之，通過對語言表現形式和結構關系的分析也能體現出特定時期的社會結構和權力關系。

三、批判與質疑

值得注意的是，一部分研究學者對批判性話語分析也提出了批評和質疑之聲。例如，Schegloff提出批判性話語分析在研究中往往容易混入研究者自身的價值觀和主觀性，從而使得研究容易具有偏見性。魯斯·武達克對此質疑進行了解釋，她認為這是由批判性話語分析的特點所決定的，因為語言本身并沒有權力關系，而是通過人們對語言的運用和語篇的建構賦予了語言社會屬性和權力關系。

四、重大意義

雖然批判性話語分析自身存在著批評和質疑，但是它對于分析和理解語言，揭示語言，權力和意識形態三者之間的關系具有著不容忽視的重大意義。本文從大學英語教學的角度，從學生英語讀寫方面的批判性思維能力的培養角度來探討批判性話語分析對大學英語教學提供的新視角。

五、批判性話語分析對英語讀寫教學提供的新視角

批判性話語分析強調通過對語境的了解對語篇進行“批判性”分析。“批判性”分析在英語閱讀中的含義是指不能人云亦云，要根據上下文的語境，對文章的語言表達和語用結構進行綜合分析和判斷，分析作者的寫作意圖和文章中的內涵。比如英語新聞文章的閱讀，僅僅理解文章的字面含義往往是不夠的，要能夠理解作者的立場指向，揭示文章中潛在的意識形態，就需要能夠對文章進行批判性分析。對于有些外國媒體對中國的不實報道或者煽動性的言論，通過批判性話語分析，學生可以培養正確的認識和自己獨到的見解。不僅僅是新聞類文章，對于大多數表達作者觀點及蘊含文化底蘊的英語文章，都需要學生在理解文章字面含義的基礎上對文章進行內涵進行深度分析。這其實是對于學生進行批判性思維（critical thinking）能力培養的要求。批判性思維作為現代高等教育的培養目標之一，與目前我國高校英語教育中培養學生能力，提高學生綜合文化素質的目標也是相一致的，然而我國當前對于學生批判性思維的培養重視程度還有待提高。我國學生在英語作文寫作中存在著思維邏輯性不強，分析能力不足等問題，其實是缺乏批判性思維能力的培養。除此之外，雅思和托福等出國英語考試的寫作中，對于考生也有著批判性思維的要求體現。因此，根據批判性話語分析提供的大學英語教學新視角，教師在英語閱讀，寫作的課堂教學時也要注重培養學生的批判性思維能力。關于如何根據批判性話語分析提高大學英語教學的研究中，有些研究者從課堂教學設計的角度出發，有些從教師話語權的角度進行分析，認為應當增強學生在課堂教學中的話語權和主動權。除此之外，筆者認為在教學方法上，教師應在課堂上積極主動引導學生運用批判性話語分析方法對文章進行批判性思考和深入理解。通過對大量的英語閱讀文章的批判性分析，旨在培養學生的批判性思維的培養。在英語寫作課中，教師應加強學生對寫作題目的批判性分析，使學生敢于對寫作中提供的話題進行挑戰，敢于通過邏輯性分析之后給出自己不同的見解，而不是片面地支持或者反對。

六、結語

綜上所述，本文目的在于通過對于批判性話語分析的理論概述，探討其對大學英語讀寫教學方面的新啟發。雖然批判性話語分析有自身的矛盾和問題，但是作為英語讀寫教學分析方法對學生的批判性思維的培養具有重要意義。

參考文獻：

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