英語分層教學與小組合作整合的研究

王月

【摘要】分層教學是根據學生能力水平方面的差異性，對學生實行因材施教的一種教學方法，小組合作是以學習小組為基本組織形式開展教學，分層教學與小組合作教學是初中英語學習的一種積極高效的教學手段，如何把兩種教學方法有效整合，既有利于發揮學生的最大潛能，又利于學生開展合作探究學習，提高初中英語教學效率，是本文探討的重點內容。

【關鍵詞】分層教學 小組合作 英語 整合

英語分層教學是根據學生能力水平方面的差異性，對學生實行因材施教的一種教學方法，小組合作是以學習小組為基本組織形式開展的一種教學形式，分層教學與小組合作教學是初中英語學習的一種積極高效的教學手段。筆者根據自己的教學實踐，就如何把兩種教學方法有效整合，既有利于發揮學生的最大潛能，又利于學生開展合作探究學習，提高初中英語教學效率，進行了深入探索。

一、分層教學與小組合作學習的好處

1.分層教學有助于因材施教。目前在各地的初中英語教學中，學生的英語水平和基礎參差不齊，學生的兩極分化比較嚴重，如果教師按照同一個標準和要求進行英語教學，會導致英語基礎和水平差的學生厭惡英語學習，要改變和防止這種情況的出現，必須采取分層教學的方法。分層教學是以學生為本的教學理念，在面向全體學生教學的同時，尊重學生在能力方面的個體差異，對學生實行因材施教，滿足不同層次英語水平學生的學習要求，使每個學生的英語水平都能得到很好的發展。

2.小組學習能開發學生潛能。由于學生在學習能力方面存在著差異性，采取小組合作的方式學習，能使小組中的每個學生都有相同的學習、交流、練習的機會，特別是對學習水平較差的學生更加有利。在小組學習中，每個學生通過與人進行交流合作，并在學習中相互幫助，既能提高自己的學習成績，也能提高其他同學的學習成績。在小組合作學習中，把每個人不同的學習方式、思維方式進行交流后，使每個學生能夠掌握多種不同的學習方式和思維方式，這樣對同一個問題的探究就會使學生有多種解決方案，使學生的智力和思維能力得到提高，潛能得到開發。

3.分層教學與合作學習的整合能提高教學效率。把分層教學與小組合作學習兩種教學方式有效整合在一起，既便于因材施教，讓每個學生都能得到發展，又能提高學習效率，發揮教師的主導作用，樹立學生的主體地位。在整合后的學習小組中，教師可以針對不同層次、不同水平的學習小組創設不同的教學情境，設置適應不同層次、不同難度的探究問題，讓學生根據自己的能力水平進行探究問題，通過采取個人學習或小組合作探究等不同方式去解決問題，從而讓每個學生都能有學習成功的獲得感、喜悅感，以此來激發學生的學習動力和學習欲望，從而提高教學效率和學習成績。

二、分層教學與小組合作整合的對策

1.全面掌握情況，科學分組整合。把分層教學與小組學習兩種教學方式進行有效整合，首先就要對每個學生的學習能力、學習水平、認知能力、愛好興趣等教師要有深入全面的了解和掌握，將所有學生分成優等生、中等生、學困生三個不同的層次，在此基礎上，將不同層次的學生按照能相互幫助、相互制約、和諧共處的方式整合，科學地分成若干學習小組。每個小組指定負責人，安排好學生相互幫助的學習計劃，讓每個學困生都能得到幫助。分組后教師有針對性地進行分層教學，使每個學生都能有所提高，達到共同進步的目的。通過分組整合，能有效克服學生成績兩極分化嚴重的現象，解決學生在學習能力方面的個體差異的局限性，有利于互相幫助共同進步，提高學生的整體水平。初中英語課堂實施分層教學與小組整合后，可以采取把學習中遇到的共性問題在課堂解決，學生的個性問題在小組合作交流學習中解決。

2.制定有效措施，激發學習動力。通過分層與小組整合，有利于在學生之間形成相互幫助、先進帶落后的學習氛圍，有利于激發學生的學習動力，有利于增強班級的凝聚力和向心力。進行了分層與小組整合后，也方便了教師對學生的學習情況檢查指導和教學評價，便于教師對學困生進行激勵表揚，便于教師采取措施調動學困生的學習動力。在分層與小組整合教學中，教師要幫助學生特別是學困生制定科學合理的近期、遠期學習目標，制定的學習目標要切實可行、符合學生的實際情況，既不能過高也不能太低。有了學習目標，教師要經常運用目標對學生進行激勵，充分調動學生的積極性，使他們有高昂的激情和充足的動力進行學習。還要針對差生開展各種形式的學習活動或有效措施，給差生提供展示才能和學習成績進步的展示平臺，幫助他們進一步樹立學好英語的自信心。

3.采取靈活方法，科學進行評價。進行了分層與小組整合后，還要針對不同層次的學習小組分別采取不同的教學方法，使每個層次的學生都有所收獲，都有進步。具體實施過程可采取一組講課，其他組進行練習的方式進行，如，在給A組講課的同時，讓B、C組進行做練習，然后教師再輪流進行講課。教師在講課時對不同層次的組講課的要求、難度應有所不同、有所側重，對學習能力強的學生可以多采取自主探究學習方式，對能力差的學生教師可以進行細講多講，直到每個學生都能掌握課堂知識。進行了分層教學后，要針對不同層次的小組采用不同的學習方式方法進行評價，尤其是對差生的教學評價，應多采取激勵表揚的方式，幫助他們樹立信心，使他們能夠不斷取得進步。

總之，在初中英語教學中把分層教學與小組學習有效整合，是提高英語學習效率的有效方法，每個英語教師應根據自己的情況科學加以運用，以取得較好教學效果。

參考文獻：

[1]徐明菊.初中英語分層教學后快慢班教學的實證研究[J].湖南大學學報.2014（5）.