開辟自主學習空間， 激發自主探究興趣

朱彥文

摘 要： 本文認為，老師通過培養學生課前預習、自主識字、勇于提問的學習習慣，對激發學生自主學習、探究的興趣具有非常重要的作用。

關鍵詞： 語文教學 自主學習 探究 激發興趣

一、培養良好的學習習慣

在語文教學中，我們要注重從以下四個方面培養學生良好的學習習慣。

1.課前預習的習慣。預習是新課教學的前奏曲。預習一篇課文時，指導學生首先迅速瀏覽一遍新課文，大概弄清哪些內容是自己一讀就懂的，哪些內容是自己沒有讀懂的。接著對初次閱讀沒讀懂的問題，可以翻翻以前學過的內容，或者查閱有關工具書、參考書，爭取依靠自己的努力把難點攻克，把問題解決，把沒讀懂的地方讀懂。對于自己經過努力仍未解決的問題，可以把這個問題記下來，留待課堂上聽課時解決。

2.隨手筆記的習慣。但凡學習拔尖的孩子，無論是在學習上還是在生活上都會采取這種科學的閱讀習慣——隨時做筆記，可以是文字，更可以是按照自己的喜好隨便涂寫，在以后的學習中，從“隨手筆記的習慣”中獲益匪淺。

二、培養學習中自主識字的習慣

在閱讀教學中，打破課堂、教材的局限，密切聯系學生的生活環境，充分注意課外渠道，運用各種機會創設多種情境，營造良好學習氛圍，激發學生學習熱情，讓學生在學習過程中自主識字。

1.自學識字。在檢查預習效果時讓學生找出字在音、形、義方面的難點，發現共性問題全班指導，指讀不帶拼音的字，說出組詞和意思，完成后當堂聽寫所學的生字，發現錯漏及時補救。

2.場景識字。利用多媒體課間出示模擬的蔬菜市場，讓學生邊觀察實物，邊說出菜名，邊認識漢字。課后布置學生回家制作自己喜歡吃的蔬菜名稱卡，再在課堂上展示這些卡片，增加識字量，提高學習興趣。

3.環境識字。利用班會課，帶領學生參觀校園，引導學生朗讀校園內的標語宣傳牌。

4.游戲識字。通過唱兒歌、猜謎語、順口溜等學生喜愛的游戲進行識字。運用這種形式識字，激發學生識字興趣，調動學生識字積極性。

三、運用信息技術優化語文課堂教學

信息技術與學科的整合為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有利的學習工具。有了它，知識不再枯燥；有了它，學習不再乏味；有了它，學生便能在快樂中學習。如教學《只有一個地球》一文，在揭示課題后，按傳統教法，教師往往為學生提供一些有關地球的文字介紹，或由學生敘述所查找到的有關地球的資料，一連串的術語及數字給學生帶來的是漠然與乏味，而利用信息技術導入，則效果大相徑庭。在多媒體環境下教學本課，揭題后，立即為學生播放一段有關地球的錄像：遠看，在浩渺的宇宙中，地球像一葉飄忽的扁舟；近看，地球像披著一層白紗的藍寶石；特寫一，地球上人類幸福的生活；特寫二，人類肆意破壞環境，自然災害接連而至……鮮明的圖案，生動的背景音樂，加上極具感染力的解說詞，學生仿佛步入太空，又仿佛周游世界，從不同角度對地球有了初步了解，而深入探討“為什么說只有一個地球”的問題更是學生渴求的。此時，師生雙方順勢轉入新課的學習便水到渠成，在整堂課中學生都積極參與，主動探究，樂于學習、積極學習的氛圍極為濃厚。

信息技術為學生拓展了語文學習空間，網絡成為學生獲取知識的重要源泉。教學《新型玻璃》一文時，首先，我讓學生提出自己最想弄明白哪些問題，經總結后歸納出如下幾個要點：（1）新型玻璃“新”在哪里？（2）新型玻璃有哪些用途？（3）還有哪些新型玻璃？學生圍繞這三個問題自學課文。有的上網搜索資料，有的上網交流信息……忙得不亦樂乎。在匯報時，學生對玻璃的了解超出本文要求，以至在談到學完本課的感受時，許多學生異想天開，渴望不久的將來他們能創造許多功能奇特的新型玻璃。從學生興奮的發言交流中我感受到了創新思維的迸發，感受到了自主學習帶來的成功快感。

綜上所述，把信息技術與小學語文課堂教學整合，不但提高了學生能力，而且陶冶了學生情操，達到了讓學生“生動、活潑、主動地學習”的目的。

四、培養學生勇于提問的習慣

沒有問問題的意識，就沒有創造性。在每次預習作業完成后，我都會認真批閱學生的預習作業，并且適當地在上課時拋出學生預習時存在的，期待能夠通過全班的力量解決的疑問。實踐證明：只要啟發得當，學生就能夠抓住課文的重點和難點提出問題，自己發現問題，更能調動學生學習的主動性和積極性，讓學生“靠自己的能力”去學習，自覺學習，進而才能學有所成。

參考文獻：

[1]姚瑞卿.中學語文學習的良好習慣.

[2]培養學生良好的學習習慣計劃[J].教育雜談.

本文為甘肅省教育科學“十二五”規劃基礎教育課題《以課文為載體，通過五步教學指導學生正確掌握學法形成自主學能力的研究》成果，課題立項號GS[2013]GHB1098）。