淺析游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合

呂晶

摘要：自我國實行教育改革以來，素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育就成為小學(xué)教育改革的重點和趨勢，在學(xué)習(xí)中更加提倡培養(yǎng)素質(zhì)、全面發(fā)展、快樂學(xué)習(xí)。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法很難從根本上改變教育教學(xué)的現(xiàn)狀，也無法完全體現(xiàn)新課程的教育理念。在這種環(huán)境下，教育游戲就越來越受到學(xué)生、教師和教育專家們的關(guān)注。本文對教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的特點做了分析，并對教育游戲應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)做了探索。

關(guān)鍵詞：游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)

中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0260-01

1.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點及教學(xué)中存在問題

1.1小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點。依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的心理特征，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動具備以下特點：

1.1.1需要感性材料支持。學(xué)習(xí)要從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，這是各門學(xué)科知識學(xué)習(xí)中的一條普遍規(guī)律，但是，由于數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)密的邏輯性和高度的抽象性特點及小學(xué)生的年齡特征決定了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比其他學(xué)科學(xué)習(xí)更需要感性材料的支持，因此，充分運用感性材料的直觀形象性去幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別明顯的特點。

1.1.2需要教師悉心指導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，就其實質(zhì)來講更主要是一種數(shù)學(xué)思維活動過程，在學(xué)習(xí)中學(xué)生要通過分析、綜合、比較、抽象、概括等思維方法，以及判斷、推理等思維形式去實現(xiàn)對抽象數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。而小學(xué)生受思維發(fā)展水平的制約，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)思維過程不流暢甚至中斷現(xiàn)象，這在客觀上就需要教師對學(xué)生作必要的引導(dǎo)，以保證學(xué)生的思維在數(shù)學(xué)活動中得以順利進行。

1.1.3需要循序漸進地進行。數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)密的邏輯性特點在客觀上決定學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識更需要循序漸進地進行。循序漸進，一方面是數(shù)學(xué)學(xué)科特點對學(xué)習(xí)過程的客觀制約，另一方面也是人類認(rèn)識發(fā)展順序在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的必然反映。

1.1.4需要結(jié)合數(shù)學(xué)活動。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生要采用多種途徑把教材中的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為 自己的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，其中數(shù)學(xué)活動是小學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的一種重要途徑。

1.2教學(xué)中存在的問題。在中國，基礎(chǔ)教育階段數(shù)學(xué)的課時多、投入精力大、負(fù)擔(dān)重，長期以來受"應(yīng)試教育"的扭曲，其主導(dǎo)方向是應(yīng)試，得高分，忽視了數(shù)學(xué)素質(zhì)方面的要求，使創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)被解題技能訓(xùn)練所代替，使得數(shù)學(xué)變成了死套公式、枯燥熟練的學(xué)科，人為地制造出許多數(shù)學(xué)困難生。在學(xué)生眼中，所謂"有效"學(xué)習(xí)方式，其實也是應(yīng)付目前考試和完成作業(yè)的主要方式。大多數(shù)學(xué)生還不能利用自己喜歡的手段來提高學(xué)習(xí)效率。

2.教育游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本條件

教育游戲要想較好的融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，需要具備一定硬件環(huán)境、信息技術(shù)課程的開設(shè)、課堂結(jié)構(gòu)的變化、教師信息技術(shù)水平的提高及政策的支持，只有具備了這些條件，教育游戲才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到更好的運用，充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，促進教學(xué)和學(xué)習(xí)。

2.1硬件環(huán)境。教育游戲軟件本質(zhì)上是計算機軟件，需要在計算機上才能運行，有些在線教育游戲還需要在網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境中使用，要在教學(xué)中應(yīng)用教育游戲，必須在多媒體教室或網(wǎng)絡(luò)教室才行。因此，將教育游戲引入課堂教學(xué)的第一考慮因素，就是學(xué)校要具備一定的硬件設(shè)施。隨著中小學(xué)教育信息化的普及，目前大部分學(xué)校都有了一定數(shù)量的微機室和網(wǎng)絡(luò)教室，這對教育游戲的應(yīng)用研究提供了有利的條件。

2.2信息技術(shù)課程的開設(shè)。教育游戲的使用要求學(xué)生具有一定的計算機操作能力，要熟悉對鍵盤和鼠標(biāo)的簡單操作，這就對學(xué)校提出了一定的要求。信息技術(shù)課程的開設(shè)，為教育游戲融入教學(xué)提供了技術(shù)基礎(chǔ)。隨著信息技術(shù)課程在全國范圍內(nèi)的普及和開設(shè)，拓寬了多媒體引入教學(xué)的途徑。

2.3課堂結(jié)構(gòu)的變化。伴隨著新課程改革的頒布和實施，傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要目的的教學(xué)，開始看重學(xué)生的動手能力和思維的擴展。在新課改的推動下，很多教師開始嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

2.4教師信息技術(shù)水平的提高。教育游戲在課堂教學(xué)中應(yīng)用過程中，需要教師的指導(dǎo)和監(jiān)督，這就要求教師的具有一定的信息技術(shù)技能。只有這樣，教師才能在教學(xué)過程中，給予相應(yīng)的指導(dǎo)，得心應(yīng)手的對教育游戲進行操作，使其在教學(xué)中充分的發(fā)揮作用。

2.5政策支持。國內(nèi)教育改革提倡實施素質(zhì)教育已經(jīng)多年，很多教師也在嘗試著將多媒體引入課堂，調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育游戲引入教學(xué)還需要政府和學(xué)校的政策支持，這樣教師才能靈活的運用多媒體教室，將教育游戲的作用發(fā)揮出來。

具備了以上條件，教育游戲才有可能引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在國家政策的指導(dǎo)下，運用多媒體教室，選擇合適的教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容生動的展現(xiàn)給學(xué)生，創(chuàng)造一個積極、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，同時，通過教育游戲在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和動手實踐能力。

3.教育游戲的作用

學(xué)生在使用教育游戲進行學(xué)習(xí)時，不僅能夠獲得知識，還能在認(rèn)知、情感、態(tài)度、價值等方面得到提高。

3.1情感交流。情感和認(rèn)知是人類精神世界中兩個不可分割的有機組成部分，彼此是融為一體的。單純的認(rèn)知學(xué)習(xí)，其中很大一部分內(nèi)容對學(xué)生自己是沒有個人意義的，它只涉及心智，而不涉及感情或個人意義，是一種"在頸部以上發(fā)生的學(xué)習(xí)"，因而與人無關(guān)，是一種無意義的學(xué)習(xí)。要倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)，即不僅是增長知識的學(xué)習(xí)，還是投入了情感的學(xué)習(xí)。

教育游戲中的故事情節(jié)往往是現(xiàn)實生活的再現(xiàn)、抽象化，或是表達反映人們的理想、向往憧憬的情境。故事中描述的對象往往是有生命的，是個人的影子，或是擬人化的。人性的發(fā)展，使故事中的人物與游戲者之間發(fā)生情感上的交流。這種情感上的交流，把故事中人物的喜怒哀樂、歷險、成敗，所有經(jīng)歷的一切都轉(zhuǎn)化為自己的喜怒哀樂、歷險、成敗。把自己的情感投身到故事之中，與故事中的人物同喜同悲，達到情感交流的作用。此外，利用游戲中的懸念、不可預(yù)見性等也將引發(fā)游戲者的焦慮、期待等心理，產(chǎn)生情感的投入與交流。

3.2美育。人對美有本能需要的可能性，馬斯洛發(fā)現(xiàn)，"從最嚴(yán)格的生物學(xué)意義上說，人需要美正如人的飲食需要鈣一樣，美有助于人變得更健康。"他還發(fā)現(xiàn)健康的孩子幾乎普遍有著對美的需要，他認(rèn)為"審美需要的沖動在每種文化、每個時代里都會出現(xiàn)，這種現(xiàn)象甚至可以追溯到原始的穴居人時代。"教育游戲中包含了文字、聲音、圖像等諸多元素，它們被組織成某些有意味的形式。聲音組織成了恰當(dāng)?shù)囊魳罚瑤砹寺犛X美感；圖像帶來視覺美感；文字、圖像、聲音之間的聯(lián)動和結(jié)合，共同構(gòu)成了具體情節(jié)，引發(fā)學(xué)習(xí)者的遐想、激發(fā)情感，造成心理上的共鳴，帶來了超越直接感官刺激的美。運用這種形式進行潛移默化的教育，可以讓學(xué)習(xí)者在身心愉快中受到啟迪，形成技能，最終塑造完美的人格。

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