小學語文作文教學的實踐方法和德育培養

陳叔彥

摘要：在小學語文作文教學實踐中，要以學生為主體，有意識地培養學生去看、去聽、去想，這就需要老師引導學生積極地去觀察、分析周圍的人、事、物。文章對如何進行巧引妙滲、如何有話可寫、如何起好題目、如何對學生進行德育教育等方面提出了觀點。

關鍵詞：小學語文；作文教學；方法；德育教育

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0137-02

小學作文教學是語文教學中不可或缺的重要部分，是培養學生寫作能力的重要一環。語文老師的一個重要任務就是要培養學生的寫作樂趣，提高寫作能力。下面結合工作實踐談一談在小學作文教學中的做法，希望能對讀者有所啟發。

1.如何進行巧引妙滲

《語文教學大綱》中說："小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。"可小學低年級的學生自覺動腦、動手能力差，還不知道有意識地去看、去聽、去想，這就需要老師去引導，去滲透，引導學生積極地去觀察、分析周圍的人、事、物。結合實際教學中學生的知識反饋的情況，及時地適當地滲透一些新知識。

當然，教師也可以通過朗誦入境、感情交流、角色表演、音樂渲染和媒體展示等方式對學生進行巧引妙滲，這些活動不僅有助于提高學生的語文能力，而且有助于老師了解學生的環境意識狀況，引導學生實踐積極的環境行為。

2.如何在作文時有話可寫

有些學生非常怕寫作文，作文課時拿著筆冥思苦想一節課也寫不出幾個字。何故？生曰："無話可寫。"這一情況，這就需要老師引導學生去捕捉寫作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料則是寫好文章的重要一環。要引導學生去細致地觀察生活、認識生活、分析生活，學會在生活中捕捉材料。如：（1）班會課是捕捉材料的一個窗口。老師批評了誰，表揚了誰，這些內容都可以以日記的形式寫成不同性質的文章；（2）每周一升旗時校長總結一周情況時所講的話應注意聽講，講話的內容是小練筆的好素材；（3）家庭生活中的一些變化，如生活條件、人與人的關系發生變化等；（4）和周圍人交往時，對這些人的看法或從這些人口中了解到的一些事情，都是寫作的素材；（5）學了一篇文章后自己的感受以及想對主人公說的話等等。學生積累了大量寫作的材料之后，自然會有感而發，再加上適當的指導，學生就能寫出具有真情實感而不是空洞、無病呻吟的文章了。

3.如何起好作文題目

一篇文章的題目起得好，會給文章大增光彩，就如一部電影劇名起得好，就能吸引觀眾，就能賦予電視劇強大的生命力，因此，命題是一門藝術。以高考的命題為例，作文給出的題材是"誠信"，許多考生就干脆都以"誠信"作為了文章的題目，千篇一律，怎能引起閱卷老師興趣？而有些同學就在命題上下了功夫，如："《誠信·人生》……"這樣的題目便讓人有耳目一新的感覺。

根據小學生理解能力差，想象力豐富的特點，作文時不僅要要求明確，還要留給學生充分發揮的余地，讓學生為自己的文章起名字，有意識地去鍛煉學生的命題能力。即在每節非命題作文時，抽出一定的時間，以小組為單位在班里進行命題比賽。

"萬事開頭難"，設想一個拿著筆不知道寫什么題目的學生，他（她）怎么會寫出好的文章來呢？事實證明，只有名字起好了，學生才能由此而產生聯想，從而進入構思，寫出內容豐富，具有真情實感的文章來。

4.如何在作文教學時進行德育教育

小學語文教材內容豐富、形式多樣，充盈著眾多體現愛國心、愛自然之情，富有道德感的文章，為德育的開展提供了豐富的教學材料。所以小學語文教師在開展實際教學過程中，應有效利用教材內容并進行深度挖掘，以實現德育的有效滲透。接下來將以愛國情感的滲透為核心進行舉例說明。

例如，《狼牙山五壯士》這篇文章就是一個對學生進行愛國主義情感教育的生動教材。在正式上課之前，教師應通過多途徑全方面的了解此篇文章，把握文章的寫作背景、寫作目標、情感表達等。在實際的講課過程中，可以按照如下方法進行教學設計：

①安排學生進行全文閱讀，引導學生對于重點詞句的理解與掌握，促使學生整體把握文章內容。

②安排多個學生進行有感情的朗讀，促使學生在情景再現的過程中形成英雄情感體驗，感受文章所表達的深層情感。

③在學生初步理解的基礎上，引導學生重點把握表達五位壯士犧牲自我，成就大家的教材內容。例如：五位戰士勝利地完成了掩護任務，準備轉移。面前有兩條路：走哪條路呢？……為了不讓敵人發現群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲"走！"帶頭向棋盤陀走去。……他們知道班長要把敵人引上絕路。……戰士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號聲："打倒日本帝國主義！""中國共產黨萬歲！這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地，氣壯山河！

④在這個重點把握的過程中，學生必然會被五位壯士的獻身精神所打動。此時教師就可以向學生進行愛國主義的宣傳及教育，促使學生形成強烈的愛國心。

⑤在課堂教學結束后，教師要及時引導學生進行課后感想的交流，促使愛國情感在學生本體中的滲入與融合。

教師在作文教學中要通過自己的外因作用促使學生的內因發生變化。訓練學生獲得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教師在整個教學過程中，要以學生為主體，在扎實的訓練中下工夫，逐步提高學生的寫作能力。