淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

廖玉芝

摘要：新課程形勢(shì)下的語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有活力的，誰(shuí)也無法想象在倍感壓抑的氛圍中，學(xué)生能夠靈思不斷、感吾無窮。如今有了現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，我們能從中找到很多資源，它為我們的教育教學(xué)活動(dòng)提供了優(yōu)質(zhì)的教育資源，使學(xué)生變厭學(xué)為樂學(xué)，促使他們的個(gè)性養(yǎng)成及發(fā)展，優(yōu)化了教學(xué)課堂，使其不受地域的限制。教師們通過信息技術(shù)，不斷學(xué)習(xí)教育理念、先進(jìn)的教育思想，為學(xué)校的校本培訓(xùn)和教師的終身學(xué)習(xí)鋪設(shè)了快捷的綠色通道。同時(shí)教師的教學(xué)觀念、教學(xué)角色也有了全新的轉(zhuǎn)變，擴(kuò)大了我們農(nóng)村孩子的視野，給教育發(fā)展帶來了巨大潛力。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0053-01

基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于"教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來"和江澤民同志"三個(gè)代表"的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。 自從農(nóng)村信息技術(shù)實(shí)行以來，我校教師改變了"手棒書本、手拿粉筆，全憑一張嘴在講臺(tái)上照本宣科"的傳統(tǒng)教學(xué)模式，愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。要提高教育教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一，特別是在農(nóng)村學(xué)校。根據(jù)教學(xué)需要，可以靈活選擇和運(yùn)用多種教學(xué)手段，綜合發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，使課堂呈現(xiàn)動(dòng)靜交錯(cuò)、圖文并茂、視聽結(jié)合的生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了師生教與學(xué)的興趣，極大地提高了課堂教學(xué)的效果。

利用遠(yuǎn)教信息資源，能變厭學(xué)為樂學(xué)，促使學(xué)生的個(gè)性養(yǎng)成及發(fā)展。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中強(qiáng)調(diào)"倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力"。這意味著我們的教學(xué)目的不僅是傳授必要的知識(shí)和技能，更重要的是通過教學(xué)去促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。信息技術(shù)資源集圖、文、聲、像、動(dòng)畫等于一體，資源豐富，有利于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，為學(xué)生展開想象的翅膀、運(yùn)用已學(xué)知識(shí)營(yíng)造良好的氛圍。因小學(xué)生自制力較差，注意力容易分散，再加上語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，這樣就導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)該學(xué)科不感興趣，對(duì)知識(shí)的理解接受較慢。但"好奇"是學(xué)生的天性，恰當(dāng)?shù)乩煤脤W(xué)生的"好奇心"，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。很多生活中孩子們無法接觸的自然知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、人文知識(shí)，都能通過網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星傳輸找到，而這些新鮮事物，正能激發(fā)孩子們的"好奇心"，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)效率。如學(xué)習(xí)《地震中的父子》這篇課文時(shí)，課文中作者通過對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫了一對(duì)了不起的父子，但生活在我們這個(gè)地方的孩子對(duì)地震只是一知半解，用多媒體課件展示地震的場(chǎng)景以及地震中失去親人的孩子的圖片，使學(xué)生產(chǎn)生一種特殊的"好奇心"、"同情心"，從而感受到地震給人類帶來的災(zāi)難，使其更加珍惜今天的幸福生活。

有效應(yīng)用信息技術(shù)資源，還可以優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)課堂。教學(xué)手段是為教學(xué)目的服務(wù)的。在語(yǔ)文教學(xué)中充分利用遠(yuǎn)程教育資源，要緊扣優(yōu)化教育教學(xué)目標(biāo)這一中心，兼顧協(xié)調(diào)好信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式之間、教學(xué)媒體與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律之間、教材的支撐作用與媒體的輔助性之間，有效服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)。在實(shí)際應(yīng)用中用好、用實(shí)和用巧現(xiàn)代信息技術(shù)。首先，情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。將遠(yuǎn)程教育恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中，借助電腦畫面等教學(xué)手段，以語(yǔ)文內(nèi)容為本，用圖畫配上音樂為輔助，創(chuàng)設(shè)模擬情景，給學(xué)生以多種感官的綜合刺激，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的"興奮點(diǎn)"，達(dá)到"課始，趣生；課行，趣濃；課后，趣存"的境界。如：教學(xué)《坐井觀天》一課時(shí)，我板書課題后問：課文寫了幾個(gè)角色？然后根據(jù)學(xué)生的回答，通過電腦投影逐一顯示出小鳥和青蛙，接著配讀音樂聲起，追問一句：他們之間發(fā)生了一件什么事？然后放映錄像，為學(xué)生創(chuàng)造悅耳 、悅目、悅心的情境，使學(xué)生從整體上感知了課文內(nèi)容，使他們興趣盎然，主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容作了鋪墊。其次，化靜為動(dòng)，變抽象為形象。在語(yǔ)文教學(xué)中有些詞句，文段往往比較抽象，學(xué)生難以理解，在教學(xué)中從直觀、形象的教法入手，有利于學(xué)生在觀察、思考中發(fā)展形象思維。如：《珍珠鳥》一課的教學(xué)中，我通過電腦的圖象、聲音、動(dòng)畫，從表現(xiàn)形式上喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的主動(dòng)感悟，體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙。讓學(xué)生清楚地了解"我與珍珠鳥親近的過程，這一過程體會(huì)不好，文章主旨理解就會(huì)顯得生硬，因此，我利用電腦的圖象、聲音、動(dòng)畫讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，仔細(xì)體會(huì)，并仔細(xì)觀察，利用這一具體的形象來體會(huì)抽象的東西，經(jīng)過實(shí)踐，學(xué)生反應(yīng)不錯(cuò)，文章的主旨的理解水到渠成。因而，在現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的今天，學(xué)生主動(dòng)感悟詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，表達(dá)思想，思維能力和創(chuàng)造能力都能得到同時(shí)發(fā)展。

遠(yuǎn)程教育條件下還能使語(yǔ)文教師角色的轉(zhuǎn)型。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師是學(xué)生的信息源，是教學(xué)中的主講人，是信息傳授者，是知識(shí)傳遞者。教師在教學(xué)中占"支配地位"，屬"專業(yè)型"。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，教師的這些傳統(tǒng)角色已經(jīng)悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，以生為本，師為輔，因?yàn)榻處熌X中及手中信息已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。遠(yuǎn)程教育給學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的教學(xué)資源，教師就不再是唯一的信息源。在組織教學(xué)活動(dòng)中，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的參與者和導(dǎo)航者。學(xué)生知識(shí)的獲得不再主要靠教師講授，教師不再是教學(xué)中的主講人，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的指導(dǎo)者。遠(yuǎn)程教育強(qiáng)大的信息量使老師們感受到自己所學(xué)知識(shí)的貧乏，盡管教師們都接受過漢語(yǔ)言文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但與遠(yuǎn)程教育所提供的綜合信息相比，還有很大的差距，這種教學(xué)危機(jī)感趨使教師自覺學(xué)習(xí)各種知識(shí)，如科學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、音樂、美術(shù)欣賞等。遠(yuǎn)程教育使教師由"專業(yè)型"轉(zhuǎn)變?yōu)?一專多能型"。在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法開展教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)語(yǔ)文教師只得探索新的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)與新環(huán)境相關(guān)的教育教學(xué)理論，在不斷的鉆研中，語(yǔ)文教師由"單一傳授型"轉(zhuǎn)變?yōu)?教學(xué)科研型"。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師拿著自己編寫的教案，在課堂上支配著學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，牽著學(xué)生的鼻子走向預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，學(xué)生具有很大的學(xué)習(xí)自主空間，可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師就不再占有"支配地位"，而是平等、民主地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者。

信息技術(shù)如清風(fēng)活水，使我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)異彩紛呈。因此，在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、教材特點(diǎn)、目的要求、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用遠(yuǎn)教資源在教學(xué)中的作用。要認(rèn)真處理好課堂講授與資源使用的關(guān)系。我們一定要加強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用，不斷探索語(yǔ)文教學(xué)的新路子，促使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]《基礎(chǔ)教育課程課堂改革簡(jiǎn)明讀本》華中師范大學(xué)出版社（2002）