探究直觀教學(xué)在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

阮伊娜

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用直觀教學(xué)，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使抽象概念具體化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生理解算理算法的推導(dǎo)過(guò)程，抽象出計(jì)算法則，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的能力。對(duì)此，教師應(yīng)積極探究應(yīng)用直觀教學(xué)的有效方法，以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；直觀教學(xué)；培養(yǎng)能力

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）18-0168-52

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.107

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性強(qiáng)，知識(shí)比較抽象，從低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平、思維能力特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在教學(xué)中必須充分應(yīng)用直觀教學(xué)來(lái)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生較容易地領(lǐng)會(huì)知識(shí)，并在直觀的基礎(chǔ)上抽象、掌握概念和規(guī)律，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生能力。下面談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、通過(guò)直觀教學(xué)使抽象概念具體化

豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，形成表象和正確的概念。在低年級(jí)教學(xué)中，由于學(xué)生的思維建立在感性認(rèn)知上，因此必須通過(guò)教師的直觀演示和學(xué)生的動(dòng)手操作，把抽象的數(shù)學(xué)概念用直觀事物具體化，才能深化學(xué)生對(duì)這些抽象概念的認(rèn)識(shí)，形成表象進(jìn)而理解和掌握。如在教學(xué)《6的認(rèn)識(shí)》時(shí)，先出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并數(shù)一數(shù)教室里有幾個(gè)小朋友（5個(gè)），門口又來(lái)了幾個(gè)小朋友（1個(gè)）？一共有幾個(gè)小朋友？如果從里往外數(shù)，教室門口的小朋友是第幾個(gè)？讓學(xué)生初步通過(guò)情境圖的人物感知比5多1的數(shù)可以用6來(lái)表示，6還可以表示排列的個(gè)數(shù)，然后再讓學(xué)生用自己課前準(zhǔn)備的小紅花、小棒以及畫圓點(diǎn)等等來(lái)表示出6這個(gè)數(shù)并數(shù)一數(shù)，讓學(xué)生明白比5多1可以用6表示，6除了可以表示6個(gè)人外，還可以表示6朵紅花、6根小棒、6個(gè)圓點(diǎn)……等等，把6這個(gè)抽象概念同具體事物對(duì)應(yīng)起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)6有具體深刻的感知和認(rèn)識(shí)，最后形成表象抽象出概念。

二、通過(guò)直觀教學(xué)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的單調(diào)枯燥為生動(dòng)有趣。低年級(jí)兒童的注意力往往不能持久與集中，而數(shù)學(xué)知識(shí)又往往比較抽象單調(diào)，低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中不容易保持注意力和學(xué)習(xí)興趣，因此，教師在教學(xué)中必須注重應(yīng)用直觀手段，從兒童的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)讓學(xué)生操作或聯(lián)系兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的事例來(lái)編排教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，在教學(xué)過(guò)程中始終處于一種積極情感狀態(tài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動(dòng)力，注意力高度集中參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。如在二年級(jí)“角的初步認(rèn)識(shí)”中，我讓學(xué)生課前準(zhǔn)備兩根長(zhǎng)短粗細(xì)相同的硬紙條和一個(gè)圖釘，上課時(shí)讓學(xué)生跟著教師動(dòng)手操作，把兩根硬紙條的一邊用圖釘訂在一起，另一端展開就成了一個(gè)角，這樣學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手做角很直觀地認(rèn)識(shí)掌握了角的組成是：“一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。”然后讓學(xué)生不斷變化兩根硬紙條的張口大小，在兩根硬紙條大小不變的前提下，讓學(xué)生得出不同的角，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入認(rèn)識(shí)角的特性：“角的大小決定于張口大小。”整節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，把抽象的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)直觀具體化，讓學(xué)生自始至終保持高度的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在操作中積極思維，得出結(jié)論，在認(rèn)識(shí)的透徹學(xué)得愉快的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手探究獲取知識(shí)的能力。

三、通過(guò)直觀教學(xué)讓學(xué)生理解算理算法的推導(dǎo)過(guò)程

抽象出計(jì)算法則，再把抽象出來(lái)的算理算法應(yīng)用推廣到直觀普遍的實(shí)際中來(lái)，拓展學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)為所用。直觀教學(xué)是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生思維不可缺少的條件，也是學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的重要來(lái)源，因此，在教學(xué)中必須通過(guò)直觀演示與動(dòng)手操作讓學(xué)生充分感知算理算法，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，上升為理性認(rèn)識(shí)，歸納總結(jié)出規(guī)律，掌握算理算法，同時(shí)又必須及時(shí)把抽象的算理算法聯(lián)系實(shí)際拓展開來(lái)，應(yīng)用到實(shí)際中去，以達(dá)到“學(xué)習(xí)—理解—運(yùn)用—發(fā)展”的教學(xué)目標(biāo)。

從長(zhǎng)期低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我深刻感受到直觀教學(xué)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的重要作用，體會(huì)到了手指尖上出智慧的深刻道理，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把知識(shí)傳授與教學(xué)游戲和教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，利用直觀教具和學(xué)具，多讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，寓教于樂(lè)，使學(xué)生全程參與教學(xué)，自始至終保持高度的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，思維得到培養(yǎng)和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得輕松、樂(lè)學(xué)好學(xué)。