論影視資源在高中地理教學中的運用

陳冬暖

摘 要：隨著高中地理教學改革進程的不斷加快，傳統地理教學方式已經不能滿足高中生的需求。而影視資源以其靈活性、互動性強等特點逐漸被應用到高中地理教學活動中。本文主要探討了影視資源在高中地理教學中具體的應用措施，以期提升高中地理教學質量與水平。

關鍵詞：課堂導入；課堂教學；課后練習

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）18-0168-159

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.030

在高中地理教學中運用影視資源是現階段高中地理教學的創新之舉。此舉有利于調動高中生學習地理知識的興趣，培養高中生的創新能力和想象力。地理教師在運用影視資源的過程中需要充分考慮高中生的理解、接受能力，并利用課堂導入、課堂教學和課后練習等環節發揮影視資源的作用，運用影視資源激發學生主動探究的熱情，提高高中生的綜合能力。

一、在課堂導入中運用影視資源

課堂導入是高中地理教學的重要環節之一，地理教學需要有一個良好的開端，以便為之后的課堂教學打下良好基礎。在課堂導入中運用影視資源需要地理教師選擇合適的教學素材，使影視素材具有合理性和趣味性，在吸引高中生注意的同時，激發高中生學習地理知識的興趣和熱情。同時，教師選擇的影視資源需要建立在教學任務的基礎上，不能單單以提高學生興趣為重點，而是要綜合考慮高中地理教學的目標和要求。當然，選擇的影視資源還需要貼合高中生的實際生活，讓學生體會到生活化地理知識的魅力。在課堂導入中，教師還可以指導高中生選擇適合自己的影視資源。學生是學習的主體，而高中生早已形成了自己獨特的思維習慣，在認識、感受事物中有自己的理解方式。因此，教師賦予學生選擇影視資源的權利無疑是尊重學生主體地位的體現。高中生運用所學知識選擇與課本知識相關的影視資源可以加深對課本知識的理解，并鍛煉自己思考和動手的能力。

通過多種形式的課堂導入，可以調動高中生回答問題和主動探究問題的積極性，并營造良好的教學環境。學生在相對愉悅的教學環境中會逐漸建立信心，增添學習的動力，以此提高學習效率。作為高中地理教師需要懂得借鑒，懂得彌補自己在教學上的缺陷，在課余時間利用網絡來搜集相關優秀教學視頻，從中汲取信息，提升教學水平。

二、在課堂教學中利用影視資源

地理知識具有復雜性和抽象性，教師如果單純地按照課本上的知識進行講解，既不能調動學生的學習興趣，也不能讓高中生完全理解和掌握本堂課所講的知識。為了提高高中地理課堂的教學效率，地理教師需要把知識化抽象為具體、化復雜為形象。而影視資源的運用正好解決了現階段地理教學出現的問題。在課堂教學過程中利用影視資源改變了傳統地理課堂教學的方式，人性化和多元化更為突出，有利于課堂教學效率的提高。教師利用影視資源進行課堂教學需要側重培養高中生自主學習的能力，指導學生在觀看影視資源時發現問題、大膽質疑，并通過自己的方式找到問題的答案。同時，教師還需要合理掌控“引導”與“探索”的比例，多給予學生探索的機會和權利，讓學生在探索中提升自己解決問題的能力。在賦予學生權利的同時降低教師指導的比重，只是在學生遇到困難時提供應有的幫助，做到既不放任自流，讓學生肆意地想象和實踐，也不能手把手地教學，扼殺高中生的主觀能動性。

例如，教師在講解三圈環流與氣壓帶、風帶的形成過程中，需要分階段、分情況教學。利用立體三圈環流視頻教材，讓學生了解掌握赤道高空向北分流的空氣最終的運動方向，并了解在各個緯度形成的氣壓帶，以及形成氣壓帶的原因。在根據教學內容選擇影視資源時應注意影視資源與課本內容的契合度，多選擇一些趣味性、娛樂性較強的資源，用形象生動的視頻加深學生對三圈環流知識的印象。傳統的視頻資源的說教性較強，講說人僵硬的語調和呆板的畫風成為降低學生學習興趣的一大原因。因此，教師在選擇資源時需要避免這一情況的發生，站在學生的角度選擇符合學生心理的視頻資源。

通過視頻教學可以化抽象的知識為具體，并加深學生對地理知識的印象。在觀看視頻之后，教師還需要讓學生以小組的形式進行討論，通過討論使學生更準確地記憶氣壓帶、風帶的分布圖，并加以運用。這種利用影視資源進行教學的形式可以培養高中生的合作探究能力，讓高中生在興趣的基礎上主動投入地理學習活動中。

三、在課后練習中應用影視資源

課后練習過程是高中地理教學的重要組成部分之一。課后練習一般是為強化學生理論知識服務的。但是高中生面臨著升入高中的壓力，布置課后練習或者課后作業雖然強化了高中生的理論知識，但是卻加大了學生的學習負擔。因此，如何在減輕學生學習負擔的同時提高學生學習效率是現階段地理教師需要思考的問題。影視資源教學方法以較強的趣味性和實用性受到了地理教師的歡迎，在高中生課后練習過程中應用影視資源，可以緩解高中生的學習壓力，教師選擇一些較為輕松的影視資源可以放松學生，讓學生在獲得觀看快樂的同時掌握趣味性的地理知識，提高學習效率。教師將影視資源與學生的課后作業相結合可以減少學生的作業量，并提高學生的學習效率。

當然，為了提升影視資源在高中生課后作業的利用效率，地理教師還應該在班級建立監督與評價機制，及時掌握學生尋找資源、觀看視頻的進度，對學生觀看之后的心得體會進行科學的評價。將相對“無形”的作業變為“有形”。促使學生在完成作業的過程中真正夯實基礎知識，提升自身技能。除此之外，教師在為學生布置課后作業時可以讓高中生自主選擇影視資源，根據自己的喜好選擇適合自己的影視資源，賦予學生自主選擇權，尊重學生的選擇。這樣不但能調動高中生選擇、觀看的興趣，還能讓學生感到被尊重的喜悅，使高中生將地理學習和完成課后作業等作為一項提升能力、獲取知識的活動，從意識上接受并主動配合教師的教學工作。在此基礎上提高高中生學習地理知識的效率，提升高中地理教學質量與水平。

綜上所述，在高中地理教學的過程中融入影視資源是現階段地理教學的創新之舉。教師利用影視資源可以向學生呈現較為立體、形象的知識，讓學生把學習地理知識當作一種樂趣而不是負擔。相信在不久的將來，影視資源教學會成為一種普遍并且高效率的教學方式。

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