合作學習在初中數學教學中的有效應用

張碧銀

摘 要：合作學習作為一種能夠有效提高課堂教學有效性，幫助學生有效學習知識的方法，受到了現代教學的高度重視。本文結合實際的教學經驗，就如何在初中數學課堂教學中有效應用合作學習法展開論述。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；合作學習；有效應用

隨著現代教學的不斷發展，對教師的教學提出了更高的要求，因此，更多有助于提高課堂教學有效性的方法被運用到課堂教學中去。合作學習法作為一種能夠有效提高課堂教學有效性，幫助學生有效學習知識的方法，受到了現代教學的高度重視。本文結合實際的教學經驗，就如何在初中數學課堂教學中有效應用合作學習法展開論述。

一、教師熟練掌握合作學習法

現代教學倡導將多種多樣的教學方法應用到課堂教學中去，進而更好的提高課堂教學的有效性，合作學習法作為一種有助于學生進行數學學科學習的方法，受到了高度重視。然而較之于其他學習方法，合作學習法在組織的過程中顯得更加復雜，如果教師在教學的過程中，不能對學生進行有效的引導，勢必會影響合作學習法的效果。因此，想要將合作學習法切實的落實到實際的教學中去，達到幫助學生有效進行數學學科學習的目的，教師應該熟練掌握該種學習方法應該如何組織，并在實際的教學中不斷進行實踐，掌握實際的經驗，進而更好的組織學生開展合作學習。教師首先應該掌握與合作學習法相關的理論知識，并在實際的教學中去實踐，這樣才能達到幫助學生更好地學習數學知識的目的。

二、有效分組是前提

所謂合作學習法，就是要求學生之間通過有效的合作去更好的把握知識，因此，在學生進行有效的合作學習之前，教師對學生進行有效分組，就顯得十分重要。那么，教師該如何對學生進行科學分組呢？結合實際的教學經驗及理論方面的要求，教師在分組的過程中，應該遵循以下幾項原則。

1.科學設置小組成員的數量

教師在分組的過程中，有效設置小組成員的數量十分重要，小組成員人數過多，可能會導致小組成員內部的練習出現混亂，進而影響學習效果；小組成員人數過少，不利于合作學習的有效開展，因此，教師要根據班級的實際情況對合作學習的成員進行科學定位，這會直接影響到合作學習的有效性。

2.小組內部成員的性別搭配要恰當

有些教師在組織學生開展小組合作學習的過程中，可能會出現將男生劃分為同一小組，將女生劃分為同一小組的情況，實際上這并不利于合作學習的開展，初中階段的男生與女生表現出不同的性格特點，如果能夠實現二者性格的互補，將會收到更好的學習效果。

3.將具有不同數學水平的學生劃分為同一小組

為了使學生之間的合作學習有效開展，教師在組織小組成員的過程中，應該實現學生數學水平的異質化，只有學生之間的數學水平存在一定的差異性，數學成績好的學生，才能去指導數學成績一般的學生，學生之間的合作才能順利開展。除了這三點之外，教師在劃分合作小組的過程中，還應該注意其他問題，只有科學組合了小組成員，合作學習才能順利開展。

三、選好學生合作學習的題目

合作學習法雖然是一種能夠有效幫助學生進行學科學習的方法，然而在實際的教學中，并非是一種容易操作與控制的方法，因此，教師在教學的過程中，想要發揮合作學習法的作用，應該下一番工夫。教師在對學生進行科學分組之后，合作學習能否有效的開展，就看教師能否選擇恰當的合作學習題目，只有值得學生進行合作學習的題目，才能使學生收到良好的合作學習效果。學生在合作學習的過程中，學習的內容應該具有一定的選擇性，比如：較為簡單的題目，不適合學生進行合作學習，難度過大的題目，也不適合學生進行合作學習，只有難易程度適中，通過學生的合作能夠解決的問題，才是學生進行合作學習的最佳素材。這就啟示廣大初中數學教師，在課堂教學中一定要注意問題的選擇，只有選擇了合適的探討題目，才能達到預期的學習效果。

四、恰當的合作學習頻率

合作學習雖然是一種能夠有效幫助學生進行數學學科學習的方法，然而在實際的教學過程中，并不是組織學生進行合作學習的次數越多越好，相反，如果教師在教學的過程中，不能有效把握學生合作學習的“度”，反而會適得其反，影響到學生數學學習的有效性。那么教師該在什么時候組織學生進行合作學習呢？如果教師的教學能夠順利的進行，學生在接受知識點的過程中沒有疑惑，那么，教師就應該有效的對學生進行知識點的講解。如果學生在學習的過程中遇到思維障礙，那么教師就應該放慢教學的步伐，組織學生有效的展開合作學習，鼓勵學生在合作學習的過程中，積極的展開討論，通過學生之間的交流與互動，使學生真正的掌握知識點，進而收到良好的教學效果。當然，課堂教學具有較強的靈活性，因此，教師在何種情況下組織學生開展合作學習，需要教師結合實際的教學情況進行靈活控制，這樣才能切實達到幫助學生進行有效學習的效果。

五、合作學習的有效延伸

上文介紹了教師在數學課堂教學的過程中，應該視具體的教學情況，有效組織學生開展合作學習，然而合作學習并不僅僅局限于課堂教學，為了發揮合作學習在學生學習中的作用，教師應該引導學生實現合作學習的有效拓展，學生既要把握好課堂教學過程中的合作學習，同時還要鼓勵學生在預習、復習等階段進行合作學習，使合作學習法發揮更大的作用。

（一）鼓勵學生在預習階段進行合作學習

預習是學生在數學學習過程中的一個重要環節，對學生課堂學習的有效性，發揮著十分重要的作用。由于預習階段是學生進行自主學習的階段，學生必須獨立的去獲取新的知識點，而且會遇到各種各樣的困難，產生很多思維障礙，因此，如果學生在預習階段能夠與其他學生進行有效合作，將收到良好的預習效果。

（二）鼓勵學生在復習階段進行合作學習

復習階段也是學生數學學習的關鍵時期，一方面學生在復習階段可以查漏補缺，找出自己的知識盲區，另一方面，也是學生加深對知識點認識的重要途徑。學生在復習階段如果能夠組成學習小組，展開有效的合作學習，尤其針對出現思維障礙的問題進行討論并最終找出解決問題的答案，對學生的數學學科學習將會產生很大的幫助。

本文就如何在初中數學課堂教學中組織學生進行合作學習展開了論述，不僅提出了有助于學生進行合作學習的方法，還就如何實現初中學生合作學習的拓展進行探析，希望能夠更好的幫助學生進行數學學科的學習。