高中語文教學中充分應用學生資源的策略解析

何遺平

摘 要：高中學生不同于小學生與初中學生的“幼稚”，他們很“成熟”。對于學習他們有極強的自控能力來實施自主學習。對于壓力他們有極強的“毅力”來積極地面對。他們作為學習資源最吸引人的地方就是他們有“極強的思維能力”、“較豐富的人生閱歷”、“自主探索的精神”。他們可以成為課堂的主體。在高中語文課堂中，怎樣實現高中學生資源的最大化利用，就是本文筆者想要闡述的內容。

關鍵詞：高中；語文教學；應用；學生資源；策略

學生本身就是教育教學的寶貴資源，尤其是高中學生，其能力較強，又有一定的知識基礎和一定的學習習慣，在課堂中他們有“不容小覷”的智慧。他們完全可以成為高中語文課堂的主體。教師在對課堂活動進行精心設計時，其中最重要的一項，就是對學生資源的利用與設計。那么在高中語文課堂如何使學生主體價值得到充分體現，使學生資源最大化得到利用呢？

一、讓學生參與課堂

（1）把握課前設計，減輕學生學習壓力。許多高中語文教師在教學活動中忽略了課前預習這一環節的重要作用，導致課堂教學過程時間緊、任務重，往往無法全面達成教學目標。針對這樣的現狀，教師應當充分發揮課前預習的作用，讓學生在課前通過主動學習分流課堂教學的容量與壓力。一方面，學生在高中語文課前預習，能夠通過自己的努力對教材背景、作者背景、教材內容等方面做到初步熟悉，并且掃清生字詞障礙，為課堂學習活動奠定良好基礎。另一方面，教師還可以引導學生在預習活動中進行深刻的反思，既要反思自己的學習技巧，同時也要反思和梳理預習活動中遇到的不足。

（2）課堂中注意讓學生學會提問，引發學生的思考與探究。在課前預習中篩選難點的基礎上，教師在課堂上要為學生搭建自主學習的平臺，鼓勵他們質疑。一般情況下，教師可以在教學活動中專門設計學生質疑環節，這一環節與小組學習活動緊密結合起來，讓整個教學活動從單向過程轉變為雙向互動過程，并且讓學生在質疑之中鍛煉思維能力，提高學習參與度。

（3）讓學生學會總結，培養學生“自學能力”。課后鞏固，也是提高教學成效的重要方面。在課后鞏固環節中，絕大多數時候都依靠學生自主開展，教師要引導學生對所學內容進行系統化建模，在腦海中按照分門別類、前后聯系等原則構建框架式結構，讓知識在腦海中進行排列，提高形象記憶效果。同時，也培養了學生舉一反三、觸類旁通的能力。

二、讓學會自主探究學習

（1）實現“互幫互助”，促進學生的同步發展。科學的學習載體是學生主動學習的基礎條件，教師可以結合班級學生實際情況，按照六人左右的規模，將學生編為各個學習小組，每一個小組的成員體現好、中、差均衡搭配分布的原則。學生遇到難點問題，都可以在小組里面進行討論交流，這樣的討論交流不僅能夠進一步集中大家的智慧，提高重難點突破能力，而且有助于發揮優秀生對學困生的學習技巧、方法引領。

（2）教師發揮導的功能，為學生的思考“牽線搭橋”。學生在高中語文學習中能夠開展自主學習的一個重要條件，就是要按照思維的線索進行分析研究，教師在這一過程中要為學生提供精煉的探究提綱，保障學生的探究學習活動有序開展。在探究提綱的設計中，一方面，教師要體現提綱的全面性原則，讓教學目標以及相關重難點在教學提綱中得到體現。另一方面，要體現提綱內容前后的聯系，保持逐層深入的狀態，有效引導學生的思維活動。

（3）將思考作為語文教學的重點，實施問題教學。讓學生成為學習的主體，這就需要對教學模式進行充分的改革。教師在高中語文教學中，以探究提綱為載體，引導學生分小組學習討論，每一個小組由牽頭學生引導各成員對照探究提綱進行分析。在學生自主學習的過程中，教師要深入到學生之中，開展教學反饋信息搜集、重點難點啟發活動，對于巡視過程中獲取的各種反饋信息，及時進行處置，個性問題個別輔導，共性問題集中提示。這樣的輔導與提示，都不再是直接給予答案，而是側重于對思維方式的啟發引領，提高學生的思維成效。在自主學習環節的最后，教師還應當通過當堂檢測的方式，讓學生自主測試學習成效，以便于及時查漏補缺，同時也能夠為教師提供教學信息反饋。

三、把握每一個教學環節

（1）把握課堂教學環節，實現學習方法的指導與培養。教師在語文課堂上要有意識地對學生開展學法技巧的滲透，如在閱讀教學中，教師可以引導學生分析文章的題眼、結構、寫作手法等方面，在這樣的學習過程中，實際上也對學生進行了一次作文寫作的指導，在課堂之中滲透學法指導，能夠讓學生有效提高語文學習能力。

（2）把握課后環節，實現課堂知識學習活動的拓展與延伸。為了進一步提高學生學習技巧水平，教師可以利用課后時間組織學生進行學習經驗交流，一方面，可以要求語文學習的優秀生走上講臺，講述自己是如何有效開展語文學習的，通過他們的自我陳述講解，放大對其他學生的輻射作用，對照自身的學習方法進行優化與完善；另一方面，教師還可以要求一些學習較為滯后的學生，上臺講述自己的學習方法，引導其他學生幫助他查找不足，糾正其中不夠完善之處，為學生學習方法的提高奠定良好基礎。

（3）把握反饋環節，實現知識的積累與記憶。在高中語文教學中，復習環節是非常重要的一個教學環節，復習效率高低直接影響著高考語文應試得分率。此時，教師在強化教學內容篩選、技巧提煉的基礎上，還要系統搜集分析整理學生復習中良好學習經驗，在全班進行推廣，以幫助其他學生進一步提高復習成效。筆者在教學中，曾系統總結推廣聯想記憶法、新舊聯想記憶法等，對于學生提高記憶深刻性發揮了明顯作用。

綜上所述，高中學段學生的學習壓力極大，可是高中學生的各方面能力也極強。他們其實是課堂教學活動中最寶貴的學習資源，教師只要實現學生的主體地位，擴大學生資源的利用率，高效課堂的構建一定可以成為現實。