淺談初中歷史教學(xué)高效課堂的創(chuàng)設(shè)

林興滿

摘 要：初中階段學(xué)科知識(shí)逐漸增多，歷史學(xué)科只是其中一門較為基礎(chǔ)的學(xué)科，但是就現(xiàn)狀而言，我國初中歷史教學(xué)效果并不是非常理想，主要原因在于教學(xué)理念與教學(xué)方式的落后。簡(jiǎn)要分析了初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)闡述了如何促進(jìn)初中歷史教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效，提出相對(duì)合理的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：初中；歷史教學(xué)；高效課堂

隨著新課改的不斷推行，初中歷史教學(xué)方式發(fā)生了極大的改變，教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并在此基礎(chǔ)上采用較為新穎的教學(xué)模式，促進(jìn)了初中歷史教學(xué)高效課堂的形成。本文就如何促進(jìn)初中歷史高效課堂的形成提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，并以實(shí)際教學(xué)案例論證所述觀點(diǎn)。

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.思想不重視，知識(shí)累積不夠

初中階段學(xué)生課業(yè)相對(duì)較多，歷史學(xué)科基本上沒有引起學(xué)生的重視，很多學(xué)生都是為了應(yīng)付考試，很少有學(xué)生真正從內(nèi)心喜歡歷史學(xué)科。歷史高效課堂無法形成的一部分原因在于學(xué)生重視程度不高，初中階段大部分學(xué)生認(rèn)為歷史屬于“副科”，這也導(dǎo)致了學(xué)生從思想上、上課狀態(tài)等方面都沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，長此以往，學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)比較麻木，基本都是為了考試而臨時(shí)抱佛腳，致使課堂教學(xué)效果不盡如人意，教學(xué)質(zhì)量無法把握。

歷史是過去幾千年文化的結(jié)晶，因而學(xué)好歷史對(duì)于學(xué)生而言是非常重要的，歷史學(xué)科中涵蓋了其他學(xué)科內(nèi)容，是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的要求也很高。但就現(xiàn)狀而言，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣不濃，更無法談得上學(xué)科知識(shí)積累，特別是與歷史關(guān)系非常密切的知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史是非常不利的。他們無法透徹地理解相關(guān)歷史知識(shí)，基本上都是死記硬背，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效與高質(zhì)量。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方法存在問題

初中學(xué)生從思想上不重視歷史學(xué)科是導(dǎo)致該學(xué)科教學(xué)效率低下的一個(gè)原因，除此之外還有一個(gè)重要的影響因素，即學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在大多數(shù)的學(xué)生印象中，初中歷史只是一門需要背誦的學(xué)科，只要在考試之前死記硬背就能取得好成績，這種錯(cuò)誤的思想導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的過程中并沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)還停留在死記硬背階段。隨著新課改的有效實(shí)施，很多歷史教材內(nèi)容都有所調(diào)整，并且教學(xué)目標(biāo)也隨課改而在發(fā)生變化，而且在很多試題中也體現(xiàn)了新課改的相關(guān)內(nèi)容，這對(duì)于死記硬背的學(xué)生來說是非常不利的，他們對(duì)于歷史學(xué)科知識(shí)的理解基本上都停留在表面，沒有深層次挖掘歷史知識(shí)中隱含的內(nèi)容，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)應(yīng)該調(diào)整學(xué)習(xí)方法以及策略。

3.教師教學(xué)方法有待提高

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師的教學(xué)方法有直接的關(guān)聯(lián)。新課改已經(jīng)在我國大部分地區(qū)得到推廣，但是仍然有部分教師沒有按照新課改教學(xué)要求進(jìn)行授課，還是遵循以往的教學(xué)方法，即灌輸式。這種教學(xué)方法本身就存在一定的教學(xué)漏洞，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，造成學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣缺乏，更使學(xué)生喪失了主動(dòng)探索知識(shí)的欲望，整堂課下來教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生并沒有很好地理解教師講授的內(nèi)容。總的來說，教師應(yīng)該根據(jù)新課改中最新的教學(xué)理念改善教學(xué)方法，并且能夠與學(xué)生進(jìn)行思想交流，了解學(xué)生所想，這樣教師才能更好地開展教學(xué)活動(dòng)。

二、促進(jìn)初中歷史教學(xué)高效課堂形成的策略

1.注重學(xué)生情感交流

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)的參與者，他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中扮演著較為重要的角色，因而提高學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的重視可以提升課堂教學(xué)效率。這種現(xiàn)象同樣適用于歷史教學(xué)，就目前來說，學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科重視度不高，因而對(duì)于這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)基本上一帶而過，只是在考試之前強(qiáng)化記憶，以便能夠取得好成績。針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)象，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史在他們學(xué)習(xí)中的重要性。歷史學(xué)科中涉及很多的歷史小故事，教師可以以這個(gè)為契機(jī)吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)也可以讓學(xué)生以舞臺(tái)劇的形式表演歷史小故事，這樣他們可以深刻地體會(huì)到當(dāng)時(shí)的歷史情境，讓學(xué)生與課本之間建立一個(gè)紐帶，增強(qiáng)他們對(duì)課本學(xué)習(xí)的興趣。例如，某歷史教師在進(jìn)行《三國鼎立局面的形成》這一課的教學(xué)時(shí)，將涉及的一個(gè)歷史小故事改編成歷史舞臺(tái)劇，然后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的歷史情境，這可以幫助學(xué)生有效地理解歷史知識(shí)，并且增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以讓學(xué)生累積更多的歷史知識(shí)，促使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的重視度不斷提升。

2.提升教師教學(xué)策略

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，必須不斷提高自身素質(zhì)，并且不斷完善自身的知識(shí)儲(chǔ)備，以便更好地開展教學(xué)活動(dòng)。在以往的歷史學(xué)科教學(xué)中，教師基本都是讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生只是機(jī)械麻木地被動(dòng)接受知識(shí)，課堂氣氛枯燥，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。作為教師，必須按照新課改的教學(xué)理念，并在不斷的實(shí)踐教學(xué)中將這種教學(xué)理念用于歷史教學(xué)之中，讓歷史教學(xué)更加立體生動(dòng)，并且富于趣味性，這樣的課堂教學(xué)模式才會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的興趣，而只有在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上，教師才能運(yùn)用最新的教學(xué)方法讓學(xué)生深深地愛上歷史課堂，這對(duì)教師而言也是一項(xiàng)極大的挑戰(zhàn)，他們需要從不同方面以及角度讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科的重要性。

從備課角度出發(fā)，教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)開始之前做好備課工作，熟讀課本內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過程，并從學(xué)生的角度考慮教學(xué)時(shí)哪個(gè)部分需要精講，哪些內(nèi)容需要一帶而過。此外，教師在教學(xué)之前還應(yīng)從實(shí)際教學(xué)角度創(chuàng)設(shè)問題，誘導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)地探索歷史知識(shí)，一堂完美的教學(xué)課堂，自然離不開教師的課前備課。

3.教學(xué)手段的合理運(yùn)用

教師在教學(xué)過程中除了要更新教學(xué)理念之外，還要不斷完善自身的教學(xué)手段，不能一味地照本宣科，而是通過多樣化的教學(xué)手段提高學(xué)生參與課堂的積極性。在以往的歷史教學(xué)中，教師的教學(xué)手段比較單一，基本上就是粉筆加黑板的組合就可以完成，學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)基本上都是靠教師的灌輸，缺乏自身對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)與探索。隨著多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，教師應(yīng)該借助這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備完善教學(xué)過程，引入圖片、影像以及幻燈片等教學(xué)資源，不斷豐富歷史教學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，再現(xiàn)歷史場(chǎng)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生情操，促使學(xué)生的思維能力有所提升，最終促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，與此同時(shí)，也保障了教學(xué)質(zhì)量，初中歷史高效課堂教學(xué)模式至此形成。例如，某歷史教師在進(jìn)行《絲綢之路》相關(guān)教學(xué)時(shí)，由于教材內(nèi)容有限，因而學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解不夠透徹，教師運(yùn)用多媒體設(shè)備還原了當(dāng)時(shí)的絲綢之路，讓學(xué)生對(duì)于該部分知識(shí)理解較為深刻，同時(shí)也讓學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)的歷史發(fā)展形態(tài)，教師教學(xué)過程中通過視頻以及圖片的組合幫助學(xué)生掌握了絲綢之路的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

總之，新課改的不斷推行促進(jìn)初中歷史教學(xué)發(fā)生了極大的改變，無論是學(xué)生的學(xué)還是教師的教都在不斷完善。文章簡(jiǎn)要分析了初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，并就其存在的問題提出相應(yīng)的解決策略，以促進(jìn)我國初中歷史高效課堂的形成。

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編輯 韓 曉