淺談初中歷史教學高效課堂的創設

林興滿

摘 要：初中階段學科知識逐漸增多，歷史學科只是其中一門較為基礎的學科，但是就現狀而言，我國初中歷史教學效果并不是非常理想，主要原因在于教學理念與教學方式的落后。簡要分析了初中歷史教學現狀，重點闡述了如何促進初中歷史教學實現高效，提出相對合理的教學建議。

關鍵詞：初中；歷史教學；高效課堂

隨著新課改的不斷推行，初中歷史教學方式發生了極大的改變，教師在教學過程中注重培養學生的興趣，并在此基礎上采用較為新穎的教學模式，促進了初中歷史教學高效課堂的形成。本文就如何促進初中歷史高效課堂的形成提出了相應的教學策略，并以實際教學案例論證所述觀點。

一、初中歷史教學現狀分析

1.思想不重視，知識累積不夠

初中階段學生課業相對較多，歷史學科基本上沒有引起學生的重視，很多學生都是為了應付考試，很少有學生真正從內心喜歡歷史學科。歷史高效課堂無法形成的一部分原因在于學生重視程度不高，初中階段大部分學生認為歷史屬于“副科”，這也導致了學生從思想上、上課狀態等方面都沒有端正學習態度，長此以往，學生對于歷史學科的學習比較麻木，基本都是為了考試而臨時抱佛腳，致使課堂教學效果不盡如人意，教學質量無法把握。

歷史是過去幾千年文化的結晶，因而學好歷史對于學生而言是非常重要的，歷史學科中涵蓋了其他學科內容，是一門綜合性極強的學科，對于學生學科素養的要求也很高。但就現狀而言，學生對歷史學科學習興趣不濃，更無法談得上學科知識積累，特別是與歷史關系非常密切的知識，這對于學生學習歷史是非常不利的。他們無法透徹地理解相關歷史知識，基本上都是死記硬背，無法實現教學的高效與高質量。

2.學生學習方法存在問題

初中學生從思想上不重視歷史學科是導致該學科教學效率低下的一個原因，除此之外還有一個重要的影響因素，即學生的學習方法。在大多數的學生印象中，初中歷史只是一門需要背誦的學科，只要在考試之前死記硬背就能取得好成績，這種錯誤的思想導致學生在學習歷史學科的過程中并沒有掌握正確的學習方法，對于歷史的學習還停留在死記硬背階段。隨著新課改的有效實施，很多歷史教材內容都有所調整，并且教學目標也隨課改而在發生變化，而且在很多試題中也體現了新課改的相關內容，這對于死記硬背的學生來說是非常不利的，他們對于歷史學科知識的理解基本上都停留在表面，沒有深層次挖掘歷史知識中隱含的內容，因而學生在學習歷史知識時應該調整學習方法以及策略。

3.教師教學方法有待提高

教師是教學活動的組織者與引導者，因而學生的學習效果與教師的教學方法有直接的關聯。新課改已經在我國大部分地區得到推廣，但是仍然有部分教師沒有按照新課改教學要求進行授課，還是遵循以往的教學方法，即灌輸式。這種教學方法本身就存在一定的教學漏洞，忽視了學生在教學活動中的主體地位，造成學生對于學習歷史知識的興趣缺乏，更使學生喪失了主動探索知識的欲望，整堂課下來教學氣氛沉悶，學生并沒有很好地理解教師講授的內容。總的來說，教師應該根據新課改中最新的教學理念改善教學方法，并且能夠與學生進行思想交流，了解學生所想，這樣教師才能更好地開展教學活動。

二、促進初中歷史教學高效課堂形成的策略

1.注重學生情感交流

學生是學習活動的主體，同時也是教學活動的參與者，他們在教學活動中扮演著較為重要的角色，因而提高學生對課堂活動的重視可以提升課堂教學效率。這種現象同樣適用于歷史教學，就目前來說，學生對于歷史學科重視度不高，因而對于這部分知識的學習基本上一帶而過，只是在考試之前強化記憶，以便能夠取得好成績。針對這種教學現象，教師應該起到引導作用，讓學生認識到歷史在他們學習中的重要性。歷史學科中涉及很多的歷史小故事，教師可以以這個為契機吸引學生的興趣，同時也可以讓學生以舞臺劇的形式表演歷史小故事，這樣他們可以深刻地體會到當時的歷史情境，讓學生與課本之間建立一個紐帶，增強他們對課本學習的興趣。例如，某歷史教師在進行《三國鼎立局面的形成》這一課的教學時，將涉及的一個歷史小故事改編成歷史舞臺劇，然后讓學生進行角色扮演體驗當時的歷史情境，這可以幫助學生有效地理解歷史知識，并且增加學生的學習興趣，而且還可以讓學生累積更多的歷史知識，促使學生對歷史學科的重視度不斷提升。

2.提升教師教學策略

教師作為教學活動的組織者，必須不斷提高自身素質，并且不斷完善自身的知識儲備，以便更好地開展教學活動。在以往的歷史學科教學中，教師基本都是讓學生死記硬背，學生只是機械麻木地被動接受知識，課堂氣氛枯燥，導致課堂教學效率低下。作為教師，必須按照新課改的教學理念，并在不斷的實踐教學中將這種教學理念用于歷史教學之中，讓歷史教學更加立體生動，并且富于趣味性，這樣的課堂教學模式才會使學生增強歷史學習的興趣，而只有在學生感興趣的基礎上，教師才能運用最新的教學方法讓學生深深地愛上歷史課堂，這對教師而言也是一項極大的挑戰，他們需要從不同方面以及角度讓學生認識到歷史學科的重要性。

從備課角度出發，教師應該在教學活動開始之前做好備課工作，熟讀課本內容，根據知識內容設計教學過程，并從學生的角度考慮教學時哪個部分需要精講，哪些內容需要一帶而過。此外，教師在教學之前還應從實際教學角度創設問題，誘導學生去積極主動地探索歷史知識，一堂完美的教學課堂，自然離不開教師的課前備課。

3.教學手段的合理運用

教師在教學過程中除了要更新教學理念之外，還要不斷完善自身的教學手段，不能一味地照本宣科，而是通過多樣化的教學手段提高學生參與課堂的積極性。在以往的歷史教學中，教師的教學手段比較單一，基本上就是粉筆加黑板的組合就可以完成，學生對于歷史知識的學習基本上都是靠教師的灌輸，缺乏自身對歷史知識的認識與探索。隨著多媒體技術在教育領域的廣泛運用，教師應該借助這些先進的教學設備完善教學過程，引入圖片、影像以及幻燈片等教學資源，不斷豐富歷史教學課堂，創設教學情境，再現歷史場面，激發學生學習興趣，陶冶學生情操，促使學生的思維能力有所提升，最終促進課堂教學效率的提升，與此同時，也保障了教學質量，初中歷史高效課堂教學模式至此形成。例如，某歷史教師在進行《絲綢之路》相關教學時，由于教材內容有限，因而學生對于知識理解不夠透徹，教師運用多媒體設備還原了當時的絲綢之路，讓學生對于該部分知識理解較為深刻，同時也讓學生了解到當時的歷史發展形態，教師教學過程中通過視頻以及圖片的組合幫助學生掌握了絲綢之路的學習內容。

總之，新課改的不斷推行促進初中歷史教學發生了極大的改變，無論是學生的學還是教師的教都在不斷完善。文章簡要分析了初中歷史教學現狀，并就其存在的問題提出相應的解決策略，以促進我國初中歷史高效課堂的形成。

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編輯 韓 曉