淺談幼兒講故事能力的培養

肖愛群

培養孩子講故事的能力不但可以促進孩子智力與思維能力的發展，而且對孩子語言表達能力和組織能力的提高都有很大的幫助，無論是家長還是老師，都應該注重培養孩子講故事的能力?，F在時常在課余聽到老師婉惜地抱怨：“感覺現在的幼兒一屆不如一屆，很多能力都越來越差了”。為什么會有這種情況呢？很值得幼兒教師深思。

一、幼兒能力缺失的原因

1.孩子自身方面的原因

一是幼兒表達能力弱，缺乏自信，孩子的角色從聽故事轉為講故事。這種轉變，對孩子的語言表達能力提出了一定的要求，且難度不小。比如每天中午的睡前故事，總是那幾個擅長講故事的孩子把小手舉得高高的擔心老師看不見。同時也有不少噘起了小嘴，滿臉“又要講故事了，我不喜歡講故事”的不悅表情。而這些不喜歡講故事的孩子，往往又是班里表達能力稍弱的，他們對自己缺乏自信，可能因害羞而不敢去嘗試，逐漸變成了一位只聽不說的小聽眾，最后無法勝任故事講述者這樣一個角色了。二是孩子缺乏講故事的技巧。講得繪聲繪色的故事，會因形式的多樣、情節變化起伏而帶到故事的情境當中，在講故事的時候，恰當地運用生動的語氣語調、體態、手勢、表情和眼神等非語言因素，會使故事聽起來更加有趣動聽，感染力強。

2.老師方面的原因

（1）老師的教授方法欠妥。有的老師在孩子講故事時只是特別地要求孩子，要注意豐富的表情，語氣要有變化，適當運用肢體語言，具體怎么才能讓孩子有表情地講述故事呢？老師平時在講述故事時就缺乏表情，那么孩子在講述故事時又怎么做到表情豐富呢？對初學講故事的孩子來說，老師日常教學中的示范和指導起著很關鍵的作用。（2）缺乏分層指導。通過觀察，我發現孩子講故事的能力基本可分為三個層次：能講述較長較完整又生動的；背述較簡短故事的；不愿意講存在害怕和退縮心理的。這要求教師在教學前，對每個孩子講故事的能力要做到心中有數，然后有針對性地開展個別教育，個別輔導，鼓勵所有的孩子都開口講述。這樣才能因材施教，從而幫助更多的孩子提高講故事的能力。（3）評價機制缺乏科學性和人性化。不少老師對孩子講完故事的評價就一句“你真棒！”不告訴孩子哪兒講得好哪兒不好，怎么說會更動聽，讓孩子以為只要開口講了就很棒，根本不知道棒在哪里。

幼兒老師要怎樣讓孩子除了喜歡講故事外，還要勇于自己講故事？怎樣提高孩子講故事的能力呢？

二、幼兒能力缺失問題的解決策略

1.創造機會，多帶孩子親近自然，積累講好故事的素材

故事素材來源于生活，孩子的生活經驗越多越豐富，那為孩子提供的故事素材就會越多，這一點是孩子語言能力提升的關鍵，至關重要。

如有一次帶孩子們去公園春游，雖然活動前交代了任務：觀察公園里的樹都是一樣的嗎？如果不一樣，有什么不同？公園里有些什么花？這些花有什么不同？可是一到公園里，孩子們就像放飛的鳥兒三五成群地玩開了，早把老師交代的任務拋到九霄云外了。

正好這時一只蝴蝶飛過來，我趕緊抓住機會喊：“孩子們快看，這是什么？”孩子們便好奇地全都圍了過來。我接著問：“你們知道蝴蝶為什么會來這兒嗎？”頓時幼兒七嘴八舌地回答：“這兒有漂亮的花?！表樦@句話，我再問：“你們認識這些花嗎？這些花有什么不一樣的地方嗎？”接下來孩子們就按老師的計劃進行近距離觀察比較了，達到了這一次活動的目的。

在親近自然的過程中老師要注意引導孩子學會觀察，在觀察過程中讓孩子與老師、孩子與孩子之間不斷地交流，去發現更多的不同?？此七@個教學過程跟講故事沒什么聯系，但通過活動和觀察，每個孩子都表達了自己看到的東西，素材在腦與口之間進行了轉換，練習的次數多了，自然而然地就會講故事了。

2.大量閱讀繪本故事，積累豐富的語言句式

優秀的繪本故事是孩子們講故事素材的重要來源。在不同的繪本故事中即使是同一種小動物，因不同的環境、時間、角色等等，就是同一個意思都會有不同的句式或表達方式，如果孩子們有了大量閱讀繪本故事的經驗，那創作故事時就能水到渠成。

3.鼓勵孩子選擇自己喜歡的書講給別人聽

培養孩子講故事要講究循序漸進，逐步提升，一開始就脫書講述對于孩子來說有點難，而讓孩子拿著書講故事就容易多了，特別是孩子自己喜歡的書里的故事。在大班“大手牽小手”這一主題活動中，我就倡導孩子選一本自己最喜歡的繪本親身給小班的弟弟妹妹們講故事，孩子們都躍躍欲試，表現得很興奮，也很積極?！敖o弟弟妹妹講故事”的主題活動不僅能鍛煉大班孩子的自信心，也讓其他幼兒在聽故事中收獲頗豐。

只要多方位建立“師生互動”“生生互動”的講述關系，充分調動和激發孩子們的想象力、創造力，不斷地訓練，孩子的語言能力就會慢慢地提高，也會有更強的自信心和自主精神，使講故事成為他們熱衷的一項活動，樂于表現，表達能力也就能得到全面提高。

參考文獻：

李桂玲.淺談幼兒語言表達能力的培養[J].語文學刊，2014（4）.

編輯 李建軍