以生為本，構建有效、快樂的小學數學課堂

沈建國

摘 要：小學數學是小學階段學習的主要課程，也是難點課程。小學數學是初步培養小學生邏輯思維能力的搖籃，對小學生素質培養有著至關重要的作用。

關鍵詞：小組合作；教學效率；師生關系

按照新課標的教學要求，課堂教學要“以生為本”，充分發揮小學生在課堂學習中的主體地位，發揮他們的主觀能動性，讓小學生在輕松快樂的氛圍中自覺、自愿地去學習知識、掌握技能，從而提高課堂教學的有效性。

一、從生活實際出發，讓課堂貼近生活

數學知識理論來源于生活。為了使小學生對數學學習充滿信心與興趣，小學數學教師在課堂教學過程中要密切聯系生活實際，從小學生熟悉的日常生活入手，先引起他們對數學學習的強烈好奇心與求知欲。比如，在學習“分數”時，教師可以給小學生先出這樣一道題：“夏天天氣十分炎熱，我們都愛吃西瓜?？墒?，如果只有一個西瓜，我們這么多同學，怎么分才算公平呢？每位同學能吃到多少呢？”以發生在學生身邊的小事舉例，學生會覺得這個數學問題親切、沒有距離感，因而愿意去認真思考、探索。又如，在學習“測量長度”時，如果教師只是讓學生測量書本，未免單調乏味了些。那么，教師如果組織學生互相測量身高，將四個同學分成一組，輪流測小組里每位同學的身高。學生對這樣的教學方式肯定會感到驚奇，他們會異?；钴S地加入到這個課堂活動中。

二、采取小組合作模式，引導學生積極參與

隨著新課標的不斷深入開展，小組合作的學習模式受到許多小學數學教師的青睞。由于小學生天性愛熱鬧，他們更愿意一起學習、一起玩。因此，在小學數學教學中采取小組合作的學習模式，對促進小學生的高效學習具有重要的作用。首先，要對小學生進行合理的分組。由于小學生還沒有形成一定的責任意識，因此教師不能讓他們自由結組，而要根據每個小學生的個性特點，采取科學合理的方法將其分組，并盡量保證每個小組的綜合素質相當，以形成激烈的競爭。然后，在每個小組中選擇一個小組長，負責管理督促學生的學習，小組內的組員也要互相監督，以提高整個小組的學習水平。最后，在課堂教學中教師要適時地組織學生進行小組討論，并積極培養學生與人互動的意識。比如，在學習“認識圖形”時，教師就可以讓學生以小組為單位，寫出生活中常見的各種圖形。學生在小組討論過程中充分發散思維，有助于創新能力的開發與培養，并且在不斷交流中，時時產生思維的火花，如，“魔方、便利貼”是正方形的，“日歷、手機、相框”是長方形的，“小紅旗、餅干、路標”是三角形的，“汽車標志、瓷磚、吊墜”是菱形的，“積木、裙子”是梯形的等等。學生在不斷的思考與總結中，深化了對課堂知識的記憶，從而有效地提高了學生在數學課堂學習的效率與質量。

三、建立和諧的師生關系，提高課堂教學效率

和諧的師生關系是創建良好課堂氛圍的基礎。教師是小學生的啟迪者、引導者，在小學生心目中有著不可替代的重要作用。因此，教師要時刻注意自己的言行，并積極與學生進行互動，了解他們的想法，并積極鼓勵引導學生去學習，建立良好的師生關系，教師可以利用一些小道具或是與小學生一起做游戲。比如，在學習概率部分的知識時，教師就可以組織學生一起玩“丟手絹”的游戲，讓學生在游戲的過程中了解概率的隨機性，并且學生在快樂的課堂環境中進行學習，符合新課標“以人為本”的教學宗旨。另外，由于小學生的心理較脆弱，教師不能嚴厲批評小學生，而要給他們適當的鼓勵與肯定。比如，在學生回答問題時，他們大多會緊張，這時教師就要積極鼓勵學生大膽說出自己的想法，不要怕說錯，回答得對錯與否都要給予肯定，學生在教師的不斷激勵下會更加努力學習，從而取得更大的進步。并且，教師不斷的肯定會增強小學生的自信心，有助于他們的身心健康。教師與學生建立了和諧的師生關系，“愛屋及烏”，學生會因為喜歡這個老師而喜歡上這門課程，進而有效地提高學習效率。

總之，在小學數學課堂教學中，要做到“以生為本”，構建有效、快樂的小學數學課堂學習環境，教師首先要激發小學生學習的興趣與熱情，從日常生活出發，讓小學生感受到身邊處處有數學，降低對數學學習的距離感與陌生感；其次，采取小組合作的學習模式，引導學生積極參與課堂活動，體現學生在課堂上的主體地位；最后要建立和諧的師生關系。教師要積極鼓勵學生，讓他們在數學課堂找到自信，找到學習的樂趣，進而有效地提高小學數學課堂的教學效率。

參考文獻：

吳紅川.淺談小學數學課堂促進學生“參與式學習”的教學策略[J].科學咨詢：教育科研，2011（3）.

編輯 段麗君