小學數學高效課堂教學策略探究

孫巖紅

摘 要：高效課堂是新課程改革強調的重點，是課堂教學達到的最大效益與最優效果。構建小學數學高校課堂，就要將學生視為教學的主體，在多種教學策略的引導下激發學生主動探究數學知識。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；高效課堂；教學情境；合作探究；激勵評價

高效課堂是建立在學生主體發展之上的，是以學生主體的全面發展為終結點。構建小學數學高效課堂，需要教師在數學的教學中樹立正確的學生觀與人本觀，需要教師以學生的發展為教學的中心，需要教師以傳統灌輸式的教學方式轉變為協同學生主動探究的現代化方式，需要教師以卓有成效的策略為支撐進行小學數學教學結構和教學內容的優化。

一、教學情境是實現高效課堂的基礎

在教學中創設生動形象的教學情境是構建高效課堂的基礎，是新課程改革強調的重點內容。創設有助于學生主動探究的教學情境，就要將情境與生活相連接，就要以生活資源的形象性、實際性與廣泛性遞增教學情境的整體氛圍。在小學數學的課堂教學中，教師可以圍繞學生的生活實際進行數學情境的創設，讓學生在獲得數學知識的同時又能實現情感的有效激發，讓學生在情境的有效刺激下將感性認識遞升為理性認識。例如，在小學數學“20以內加減法”的教學中，教師可以為學生創設這樣的情境：同學們，請你們仔細觀察我們數學教科書的背面，標價為17元，如果我給你們20元購買這本書的話，你們應該找給我多少錢呢？以此貼切生動的教學情境豐富小學數學的課堂教學，讓學生在情境中實現思維的快速轉換，實現數學相關問題的有效思考。

二、合作探究是實現高效課堂的關鍵

合作探究是學生以小組的形式進行探索，是新課程改革推崇的核心理念。在小學數學的課堂教學中，教師要以學生為主體，以數學知識為引導，組織學生以小組合作的形式進行自主交流、合作探究，教師要在學生合作探究中充當旁聽生，要在適當的時機進行適宜的點撥評價。例如，在小學數學“統計”的教學中，教師可以為學生設置這樣的問題：同學們，你們知道我們班級中的獨生子女一共有多少人嗎？請你們以小組合作的方式進行統計調查，然后以組長為代表進行調查結果闡述。

三、激勵評價是實現高校課堂的根本

教學評價以其有效的反饋功能成為推動課堂教學與學生發展的根本，成為學生積極參與教學活動的根本動力。構建小學數學高效課堂，教師可以以賞識性的眼光、鼓勵性的語言、肯定性的動作對學生進行激勵，讓學生在賞識中建立自信，讓學生在鼓勵中奮發向上，讓學生在勉勵中思過進取。

總之，構建小學數學高效課堂，要在課堂教學中為學生塑造自主探究的開放式環境，讓學生主體在情境中遞增情感，在合作中發展思維，在評價中思過進取。

參考文獻：

劉剛.怎樣提高小學數學課堂教學效率[J].西藏教育，2011（06）.

編輯 王團蘭