精心設計教學情境，力求引人入勝

李連兄

摘 要：在小學數學教學活動中，教師應該通過教學情境的設計，減少學生理解知識點的難度，從而提高學生的整體學習效率。總的來說，數學老師應該培養學生的學習興趣，對于學生運用數學、理解數學進行高效指導，從而全面提高學生解決數學問題的能力，培養學生的創造性思維。開展小學數學教學活動，教師應該開展教學模式的有益探索，在課堂教學中，老師要鼓勵學生主動參與學習，可以開展以激發學生主觀能動性為目的的自主探究與合作交流活動，促進學生探究能力的提高。根據小學數學課堂教學的特點展開討論，提出幾點有利于教學效率提高的可行性措施。

關鍵詞：精心設計；教學情境；小學數學；模型思想

一、捕捉生活資源，創設貼切題型

在小學數學教學過程中，強調教育游戲法的運用，在于突出數學教學的過程和方法。教學過程中應該防止只強調數學形式化后的數學結果，搞形式化的知識點訓練。為了訓練學生的規范答題能力，我們可以通過游戲教學法強化學生記憶，在輕松有趣的環境中鍥入知識點，學生能夠聯想到具體的游戲場景，從而記得更牢固，運用知識點的時候更加得心應手。教師還應該讓學生在課堂教學過程中，與同學開展積極的討論，加深學生對教學中已知量和未知因素結構的了解。針對學生的聯想思維能力，培養學生的探索欲望和求知欲。例如，“一支鉛筆的價格是鋼筆的五分之一，鋼筆的價格是5元”，問：此時，我們把（ ）看作是單位“1”，求：鉛筆的實際價格是多少？

我們應該把鋼筆的價格看為單位“1”，那么鉛筆的價格為：5×1/5=1（元），我們可以得知，鉛筆的實際價格為1元。

二、鼓勵多角度思考，激發學習欲望

除此之外，我們還可以通過設未知數的方法，求出鉛筆的價格。教師可以準備多支鉛筆和鋼筆，然后將他們碼放在講桌上，讓學生自告奮勇到講臺上來計算。計算成功的學生可以獲得一支鉛筆作為獎勵。上臺來進行計算的學生必須要在黑板上演算出本題的解答方法。通過這種物質激勵，可以起到活躍課堂氣氛的作用，同學們踴躍上臺來發表自己的意見和看法。設鉛筆價格為x，那么x÷1/5=5（元），那么，x=5×1/5=1（元）。在這種求解方法中，我們將鉛筆的價格看做是單位“1”，通過多種求加方法的實驗，幫助學生從不同的角度運用“已知條件”和“未知條件”進行問題的解答，從而理解數學知識點的奧秘。

三、在“多變”的條件中豐富數學情景

在激發學生學習興趣的過程中，教師通過分析與綜合數學思維提煉的講學的方式，讓學生認識到數學的魅力。例如，一個服裝廠計劃做660套衣服，已經做了5天，平均每天做衣服75套，剩下的衣服要在3天之內做完，那么，剩下的衣服需要每天做多少套才能夠做完？在題目難度提升的過程中，教師應該注重分析過程的構建，通過一步一步的分段講解，讓學生理解難題解答中的思維推理過程，從而吃透此類型題目的解答方法。從整體上來看，原計劃做衣服為660套（總量）。那么660套衣服的總數量需要：前5天做好的加上后3天要做的，才是服裝廠原計劃的數量。那么，從前5天已經做好的作為突破口，我們可以進行問題的分步驟解答：已經做了75×5=375（套）。還剩下的數量660-375=285（套）。那么，按照規定在三天的時間內要做完，每天需要做的數量就可以直接計算出來：285÷3=95（套）。

四、培養學生科學的數學思想和解題習慣

隨著素質教學的不斷開展，教師需要對教學模式進行創新，從而激發學生的學習興趣。在小學數學課堂教學的活動中，要讓學生在課堂上積極跟著教師走，重點突出題目解答過程中的過程詳解，讓學生既能夠“知其然”，又能夠“知其所以然”。我們也可以根據分析過程中的前5天每天做的套數相等，以及后三天每天做的件數相等，列出綜合型的計算式子。即，剩下的每天要做的套數為：（660-75×5）÷3=（660-375）÷3=95（套）。計算完成之后，必須要帶上單位，最后作答：答：平均每天做95套。在題型講解的過程中，針對已知未知條件比較復雜的題目，教師可以采用分析與綜合方法相結合的手段，輔助學生理解，在講解過程中，注意步驟的規范，培養學生良好的解題習慣。

總之，生動有趣、扣人心弦的教學情境設計能激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，開啟學生思維的閘門，從而提高課堂教學的效率。在小學數學中推行游戲教學法，目的在于消除學生對于學習數學的反感情緒。針對小學生的學習興趣進行挖掘，不用刻意追求讓學生進行大題量的數學知識訓練，而是通過新穎活潑的數學范例讓學生擁有探究數學難題類型的信心。

參考文獻：

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編輯 王團蘭