優化計算機操作與使用課程的有效途徑探究

趙斌

摘 要：從先聲奪人、引人入勝，自主探究、培養自學創新意識，合作學習、團結力量大，學以致用、使學生樂學四個方面，研究優化“計算機操作與使用”課程的有效途徑，讓中職生學習本課程更加高效。

關鍵詞：中職生；計算機操作與使用；信息技術；途徑；高效

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）10-0062-01

“計算機操作與使用”是一門集知識性、趣味性和技能性于一體的基礎性課程，具有較強的挑戰性。如何才能讓“計算機操作與使用”課程更好地發揮應有的教學效果，培養中職生良好的信息技術素養呢？以下研究優化“計算機操作與使用”課程的有效途徑。

一、先聲奪人、引人入勝

孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”感興趣了，學生才會主動地去了解學習，而且更容易激發學生的潛能。作為“計算機操作與使用”課程的教師，在課堂上的首要任務就是要先聲奪人，讓學生漸入佳境。“計算機操作與使用”是一門比較新奇、有趣的課程，跟別的課上只用耳朵聽或用筆記不同，這門課程可以動手去探究去操作，而且網絡是個充滿神秘與繽紛色彩的空間，讓學生充滿向往與期待。因此，教師要重視計算機基礎知識的引入與過渡，設計恰當又有趣的學習任務。比如，讓學生用耳朵去感受，聽聽美妙的音樂；用眼睛去發現，看畫圖軟件畫出的精彩圖畫；動手去實踐，用word設計電子小報、賀卡等。用這些生動有趣的活動，點燃學生學習的熱情，讓學生充滿激情地去挑戰，去完成一個又一個新的學習任務。

二、自主探究，培養自學創新意識

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”動手操作是“計算機操作與使用”課程的一大特點，只有讓學生自己動手去做，他們才能真正體會到其中的挑戰樂趣與成功的喜悅。在學習內容較少、較為容易時，可以引導學生動手操作，在動手操作中學習知識技能，養成良好的學習習慣，提高專業素養。這樣，不僅讓職校學生一起合作完成學習任務，還潛移默化地增強學生多方面的能力，完成從伸手拿“魚”到自己去“漁”的轉變。例如，學習“制作名片”一課時，可以提前讓學生搜集身邊的名片，然后辦一次名片展，讓職校學生去欣賞、去觀察，思考這些名片是用哪些工具做出來的。然后，讓學生根據自己探索與觀察得到的信息，用自己掌握的方法制作出極具個人特色的名片。在制作名片的過程中，積極鼓勵學生去探索，去操作，去體驗，這樣不僅加深他們對知識的掌握，更讓他們的自學意識得到了提高。當他們自己親手做出的作品出現在名片展上，得到大家認同和稱贊時，他們更是體驗到成功的樂趣，自信心也得到增強。另外，還可以幫助學生開展豐富多彩的課外興趣小組活動，讓他們的創新意識在探索中逐漸萌芽，茁壯成長。

三、合作學習，團結力量大

學生是學習的主人，沒有學生對枯燥乏味的學習內容感興趣。所以，教師在進行教學設計時，要考慮中職在校生的年齡特點和學習習慣，讓他們跟同伴一起去探索，理解和掌握基本的電腦知識，一起學習，共同成長。例如，在教學藝術字時，班里正好有個好多年都沒慶祝過自己生日的留守兒童的生日到了。為了讓這位同學感受到大家庭的溫暖，更是為了培養學生關心同學的良好品質，教師給出的學習任務是讓大家為這位同學設計生日海報，做禮物送給她。這個特別的學習任務，讓學生們異常興奮，大家積極地通過自主學習，自由結伴組成小組，共同高水平地完成了任務。這樣做，充分地讓學生感受到了自己是學習的主人。他們可以自由地討論、勇敢地進行嘗試，同伴之間自然而然地開始互相幫助、互相交流。學生提出自己的疑問與困惑，大家一起尋求解決的辦法，教師要做的只是適時點撥就可以。就這樣，學生很愉快地掌握了添加、修改藝術字的方法。當他們的作品變成禮物送到這位同學手中時，看著對方開心的眼淚，同學們為自己的做法與作品感到非常自豪與快樂。

四、學以致用，使學生樂學

在中職階段，學生學習信息技術主要是為了可以學以致用，提高實際應用能力。因此，在中職學校的“計算機操作與使用”課程教學中，必須寓教于樂，讓學生心情愉悅地認識這門課的重要性及對學習與生活的重要影響。教師要注重為學生創設良好的學習氛圍，有了良好的氛圍，原本單調枯燥的學習過程，就有可能變成充滿新奇、刺激與快樂的挑戰過程。比如，學習“word”時，教師可以鼓勵學生寫電子日記，把自己的心情和有趣的事記錄下來。還可以根據自己當時的心情和愛好調整字的大小、顏色，并配上專屬的插圖，再配個應景的音樂，從而打造出一份極具個性特色的電子日記。這樣，讓學生把課堂上學習的知識與自己的生活實際結合起來，真正讓電腦成為自己得心應手的一種學習工具，學生學起來就會有感覺，興致盎然。當他們看到可以用所學的技能為別人、為自己的需要服務時，學習動力就增強了。結果就是教的人輕松，學的人愉快。

五、結束語

在中職學校“計算機操作與使用”課程教學工作中，要注重通過先聲奪人、引人入勝，自主探究、培養自學創新意識，注重合作學習和學以致用等有效途徑，優化“計算機操作與使用”課程，讓中職生學習“計算機操作與使用”更加高效，更快地提高中職生的專業技能，促進學生成長成才。

參考文獻：

[1]王菊香.中職學校計算機專業實訓課教學改革的思考[J].現代職業教育，2015（29）.

[2]張蘭芳.基于“項目教學法”的計算機基礎教學及其評價[J].西南師范大學學報：自然科學版，2012（06）.