培養學生數學問題意識的思考與實踐

黃淑云

摘 要：從改變習慣性的認知，明確問題意識的意義；制訂周密的教學計劃，應對教學突發問題；傾聽學生的建議，調整教學方式三個方面，研究數學教學中培養學生的問題意識，鍛煉學生的思維能力。

關鍵詞：小學；數學教學；能力培養；問題意識

中圖分類號：G421；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）10-0049-01

小學階段是學生獲得學習技能的初始階段，教師應該結合這個時期的學生特點，有意識地培養學生的問題意識，鍛煉學生的思維能力。在培養問題意識之前，教師應該讓學生重視“提問”對數學學習的重要意義，讓學生做好思想準備。當教師做好了思想上的準備，整個培養過程還應該有周密的計劃作為保障，按照計劃進行教學便于應對教學中出現的一些問題。最后，教師還要及時地收集學生對教學的反饋，傾聽學生的建議，對其進行相應的調整。

一、改變習慣性的認知，明確問題意識的意義

無論是學生還是教師，在教學中都有意識地側重于學習，忽略了對問題意識的培養。從做學問的本質而言，“學”是獲取知識的一種手段，而“問”則是對所學知識的一種檢驗。在小學數學教學中，學生的學習習慣尚未成定式，正是培養問題意識的絕佳時期。從小學生的整體情況來看，在學習過程中普遍缺乏自主性，對教師存在依賴性。教師可以根據學生的這個特點，調整教學的方式，強調提問的重要性。在數學課堂中，一些帶有暗示性的教學行為可以讓學生在潛意識中獲得某種學習習慣。例如，學習“100以內的加法和減法”這一章的時候，教師應該有意識地減少對知識的探索，增加課堂提問，檢驗學生的學習成果。如此一來，教師在數學課堂中獲得了“學”與“問”二者的平衡，學生整體的學習效果也隨之提高。在學生回答問題的時候，無論答案正確與否，教師都應該給予學生鼓勵的態度，使之克服心理障礙。這樣可以讓學生對提問有一種不排斥的心理狀態，為以后的學習奠定基礎。除此之外，教師還要讓學生明確問題意識對數學學習的重要性。它反映學生對學習的一種自身感悟，是學習之后的一種心得體會。僅就數學而言，其教學過程充滿靈活性，需要學生拓展思維，發現其中的新問題新現象。而問題意識恰好切合了數學學習的這種需求。

二、制訂周密的教學計劃，應對教學突發問題

教學計劃是培養問題意識的根本保障，它的主要制訂者是教師。在教學過程中加強培養學生的問題意識，這和以往的教學計劃有所不同。因此，教師有必要重新制訂新的計劃。首先，教學計劃應該有明確的目的，即通過數學課堂的教學手段，培養學生的問題意識。這個目的應該注重提高學生的學習水平，不能過于追求學習效果，忽略了教學的本質要求。其次，計劃的最主要部分應該是具體提高學生學習水平的安排。考慮到學生的智力發展水平，教師應該注重引導學生培養這種問題意識。然而，計劃畢竟是理想狀態下的學習情況，與現實中的情況難免有所出入。因此，教學計劃不宜過于細致，教師應該留有一定的改動空間，用以應對教學中的突發狀況。同時，教師也應該根據自身的教學經驗，預想到教學中可能出現的一些問題，并在計劃中進行調整，這樣可以避免突發狀況耗費過多的學習時間。最后，教學計劃應該作為一種指導綱領，它是教師對問題意識培養的一種理想追求。在具體實施計劃的時候，教師應該靈活應用，既不能被計劃本身所禁錮，也不能脫離計劃的既定路線。在實施計劃的過程中，教師也要考慮到學生的情感狀態。當多數學生對某一措施表達出積極情感時，教師可以適當地增加其在教學中所占的比重。教學計劃的服務對象是學生，因此，學生的需求應該是教師應用、調整教學計劃的根本依據。

三、傾聽學生的建議，調整教學方式

教師的教學經驗雖然豐富，但是畢竟只是一個人的智慧，尤其是在處理學生的問題時，難免會出現考慮不周的情況。因此，教師應該適當聽取學生的建議，了解學生對問題意識的看法以及教學現狀的反饋。小學生的年紀還小，但是他們的反饋和建議往往反映了他們最真實的需求。定期地收集學生的建議，可以幫助教師調整教學方式，保證問題意識培養過程的高效性。除此之外，這種提建議的方式也是促進師生交流的一個渠道。學生反饋并提出建議，教師了解并采納，這從另一個角度培養了學生的問題意識，因為學生開始思考并尋找教學中的問題。如此看來，問題意識的培養并不局限于數學課堂，教師還要從廣義上幫助學生養成問題意識。前面提到，部分學生對教師有一些依賴，在多數情況下這種感情摻雜一些敬畏的成分。這種感情或許會成為師生交流的一個阻礙。為此，教師應該主動拉近師生之間的關系，消除學生的敬畏心理。師生間良好的關系是獲取反饋的一個前提條件，同樣也是培養學生問題意識的一個保證。

四、結束語

隨著教育改革的深入，對學生提出了更高的要求，問題意識便是學生應該具備的素質之一。因此，教師應該更新教育觀念，為學生制訂具有針對性的教學計劃，培養學生的思維能力。在數學教學中，教師首先要做的便是改變學生對提問的看法，明確提問的意義。其次，周密的教學計劃是養成問題意識的根本保證，而計劃本身應具備明確的方向且不失靈活性。最后，教師要重視學生的反饋，吸收學生的建議。通過問題意識的培養，鍛煉學生的思維能力，促進學生成長。

參考文獻：

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