多媒體技術在初中生物教學中的作用淺析

溫建生

【摘 要】生物是一門自然學科，在初中生物教學中運用多媒體技術，能夠把生物知識由抽象變為具體，做到化靜為動，學生對生物知識的理解和接受能力都有所提高。筆者結合初中生物教學實踐，就多媒體技術在初中生物教學中的作用，闡述自己的看法。

【關鍵詞】初中生物；多媒體技術；作用

多媒體教學作為一種具有特殊功能的教學手段，越來越受到廣大教師的重視。它不僅使課堂教學視聽化、形聲化，而且使課堂的直觀性更加突出。使用多媒體還會使教材“活化”，所以倍受廣大師生們的歡迎。

1.融入多媒體技術，能夠有效地調動學生的課堂參與性

學生是課堂教學的主體，在課堂教學中，教師要讓學生充分參與到教學活動當中。在傳統的生物課堂上，由于教學手段落后，學生生物知識的獲得以教師的講授為主，因此，學生參與課堂教學的機會很少，也缺乏參與課堂教學的主動性。為了適應新課改的教學模式，達到新課改提出的要求，教師在教學時要有所改進。在進行生物教學過程中，通過運用多媒體技術進行教學，能夠通過多種媒體信息把知識傳輸給學生，學生了解生物知識的途徑不再是單一的文字和教師的講授。多媒體技術能夠把文字、聲音、圖片、動畫等信息資料進行整合，通過多元化、圖文并茂、聲色結合的形式向學生展示生物知識。學生在多媒體環境下所受到的刺激不再是單一的，而是耳、眼、腦等多個感官同時受到刺激，激發出了學生學習的積極性，調動了學生的學習興趣。在多媒體教學手段的刺激下，學生對生物學習產生了探究的欲望，在教學活動中會積極參與，從而活躍了課堂教學的氣氛，有效地提高了課堂教學的質量。例如：在學習《生物進化》的知識時，為了調動學生的學習興趣，提高學生的課堂參與性，教師可以利用多媒體技術模擬魚進化成兩棲動物的演變過程，通過形象的畫面展示，學生們都被吸引了，在課堂上的學習興致更高。

二、融入多媒體技術，能夠有效地激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。藝術課教學的效果，很大程度上取決于學生的興趣。在“巧用媒體激發興趣”這一環節，教師巧妙運用電教媒體，采用故事式、游戲式、猜迷式等教學手段，能活躍課堂氣氛，創設思維情境；能引導學生積極思維，培養學生良好的心智狀態，激發學生對知識的濃厚興趣，為學習新知識起到鋪墊作用。

例如，在教學《生活中的聲音》一課時，采用了游戲引入，誘發學生學習興趣。游戲是兒童最感興趣的活動，通過游戲獲得的知識感受最深刻。在教學的開始，設計了“猜一猜”這一游戲：首先提問：“老師這里有一個魔盒，里面裝了各種聲音，小朋友們能猜出是什么聲音嗎？”這句話一下就吸引了學生的注意力，抓住了學生的心，激發了學生的探索欲望。接著，讓學生閉上眼，開始播放各種自然界的聲音，讓學生根據聲音來猜，并說出是怎么猜出來的。學生情緒高漲，在順利完成游戲活動后，產生了成功的喜悅。又如，在講“病毒的控制和利用”一章時，過去的學生對于植物病毒、動物病毒、噬菌體認識模糊，這一次運用多媒體教學，展示了三種病毒的圖片，其中對于艾滋病病毒的傳播方式用動畫的形式加以展示，學生有很深的體會，以至于課下針對各種病毒的傳播預防展開了大討論，收到了意想不到的效果。可見這種多變的課堂既能激發學生的學習熱情，又能引導學生主動學習，從而形成良好的學習氛圍。

三、融入多媒體技術，能夠有效地加強學生形象思維培養

生物學科的主要特點之一就是圖形、文字融于一體，在傳統的教學模式中，粉筆和黑板很難將抽象的圖形與文字有機的結合起來，使得學生對教學內容不好理解，教學過程由此復雜化，學生學得費勁，老師教得費勁。多媒體技術集文字、圖像、動畫、影像于一身，運用它來設計教學過程，既加強了形象思維的培養，發展了學生的智力，又簡化了教學過程，提高了課堂教學效率。如在講“尿的形成”這個問題時，如果單純靠老師講解，學生很難理解這一復雜的過程，運用多媒體計算機設計教學，把濾過、重吸收、分泌三個過程以及相關的文字，以動畫的形式鍵入，并進行超級鏈接。課堂上只需輕輕一點鼠標，一幅完美的“動畫”便呈現給學生，從而使情境逼真、生動，然后再有序的來回演示幾遍，使抽象問題形象化，既簡化了教學過程，又突出了教學重點和難點。

四、融入多媒體技術，能夠有效地完善實驗教學

為幫助學生理解實驗原理，掌握操作步驟，獲得實驗結果，鍛煉觀察能力，教師在實驗教學中經常要進行操作過程的演示、講解，但由于受實驗儀器小、學生多等限制，總會有一部分學生不能看清楚.而合理利用多媒體技術放大實驗過程，則可增強實驗的演示效果，易于全體學生觀察，掌握操作步驟.例如，顯微鏡的使用和操作是生物實驗教學的一個重要內容，僅憑教師在臺前的演示操作，很難使全班學生觀察清楚，但通過投影將每一步操作放大到屏幕上，學生就可清楚地看到并能順利模仿教師的操作，進而增加實驗的直觀性.同時對使用中的關鍵步驟和難點，可重復演示，讓學生反復觀察，反復練習，從而增強實驗效果.有些實驗現象用肉眼觀察不到，有些實驗材料與季節有關，有些實驗過程較長，實驗時難以完成，或者有些實驗沒有條件做或有一定的危險性，不能進行實驗（如血液的循環、食物的消化等），只能“紙上談兵”。針對這種情況，可通過多媒體來模擬或演示實驗，實現再現功能，幫助學生理解生物實驗知識，進而彌補不能真實實驗的缺憾。

總之，當今時代是一個信息時代，在信息化的社會中，現代信息技術得到了迅猛的發展。隨著信息技術的普及，其在教育教學中也顯示出了其優勢作用。尤其是在多媒體技術出現之后，在教學中運用多媒體技術進行教學，能夠激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，促使學生充分參與到課堂教學活動當中。

【參考文獻】

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