高中語文教學對激發學生潛能的探討

王小利

【摘要】 隨著社會的不斷發展，在教育領域，人們對于高中教學如何有效地激發學生的潛能的關注愈來愈強烈。作為一門極具文學特征且能夠有效地激發學生潛能的一門學科的高中語文，在教學中又如何有效地激發學生的潛能？本文就這一問題，積極地從激發學生創新的興趣、鼓勵學生進行創新、語文教學的創新，三個層面進行深入地探討，為一線教師提供教學上的參考。

【關鍵詞】 高中語文教學 激發 潛能

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）04-017-01

時代在發展，人們的生活條件在提高，對于能力的要求也越來越高。在各種語文教學過程中，如何有效地激發出學生的潛在的能力，已經成為了高中語文教學中必須探討的一個全新而重要的課題。筆者結合自己的教學實踐經驗，提出以下看法。

1. 激趣是激發潛能的前提

大科學家愛因斯坦曾經說，興趣是人類最好的老師。只有濃厚的興趣，才可以促進一個人在學習的道路上不懈努力。所以，高中語文教師在課堂教學過程中，應該積極地探索一些良好的教學方法模式，采取一些手段，積極地激發學生的學習興趣。而，高中學生，他們的身心正在向一個成熟階段逐步邁入的時期，他們的好奇心特別強烈，求知欲晚空前旺盛。在這一時期，作為語文教師，應該積極地抓住這學生的這一特性，尊重和保護好各種學生的求知欲和好奇心。在語文課堂中，使其積極充分地發揮好他們的主觀能動性。比如，在高中語文教育教學，教師可以組織一些活動，在活動中，有效地激發學生的思維活動，促使學生創新。例如，我們在教學《聲聲慢》這一課的時候，首先我們可以組織學生將課文整篇朗讀，有了整體的把握之后，在組織學生對故事進行回顧，在回顧中使其進行思考，相互提問。為了加強對課文的理解，最后教師布置小作文，即：把這一篇詞，用300字白話文寫出來。在寫作中，學生既要深入地理解課文，還有加入自己的想象才能夠完成這一目標。與此同時，有助于學生語言表達能力的提高。

2. 創新是激發潛能的橋梁

高中語文教學，教學內容主要集中在朗讀和閱讀以及作文這三大版塊上。這三大版塊的教學內容且比較單一，而在教學過程中，教師的教學要求有基本上是統一的。由于教學要求上的單一性，導致高中學生在學習活動中，完全喪失了學習的自主性以及創新性，其創新能力得不到應有的發掘。沒有創新，就很難發掘出學生的潛在的能力。模式化后的統一教學，不利于學生的學習活動向縱深深入。所以，在高中語文教學中，應該積極地拋棄對統一性的追求。而是教師在教學過程中，不斷地引導學生以發散的思維進行思考以及練習。比如在教學朱自清的《荷墉月色》的一課的時候，在一進入課文內容的時候，就給學生設置疑問：本文的寫作上方法，你發現了那些值得我們去模仿的？那幾句能夠表明作者的情感？這樣設置疑問，使其帶著疑問去讀課文，去思考。進而有效地激發出學生的潛能。

作為執教的高中語文教師，為了很好地激發學生的潛能，在教學上應該積極地進行創新教學。比如，在教學手段上，可以充分地利用現代多媒體信息技術教學手段進行教學，在現代多媒體信息技術支配下，通過現代多媒體的強大的光、色、聲功能，將教學內容承載在這些媒體上，一方面可以通過新技術來提高學生的學習興趣，更重要的是使其在自主探究中獲得創新能力的提高，學生的創新能力一旦提高，學生的潛能也就得到了一定的提高。比如在教學《荷墉月色》的時候，教師可以通過荷塘的情境，以及媒體的朗讀和音樂輔助，有效地將學生帶入到荷塘月色的那種境況里，觸動學生感受、體驗、思考。

3. 教學創新推動學生的潛能提高

語文教育新課標中，已經對高中階段就有了明確地規定，在高中課程中，包括兩部分，一部分是學習，另一部分是活動。學習這部分不言而喻很重要。而活動這部分同樣重要，這部分對高中學生的成長具有可替代的作用。所以，在高中語文教育中，教師一定要給學生足夠的時間進行思考。比如，作為教師可以有組織地將學生組織到生活中去感受大自然，積極地體驗我們大自然的美麗。使其在大自然中進行自我實踐。有效地培養他們的動手能力，在動手中學會思考。此外，在課堂教學中，積極為學生創設一些有助于發掘學生潛能的情境。比如，在教學到《鴻門宴》的時候，組織學生對這一文本，進行模擬，使其在模擬中充分地體會書中的情景。在模擬的實踐中，促使學生的思維不斷地進行碰撞，從而激發其潛能。

4. 結語

綜上所述，社會在發展，作為教師，應該給學生的充足的自主后動的時間，在這充足的時間里，學生的思維活動會特別活躍。讓他們充分地質疑，有了質疑就會帶動下一步的積極思考，在思考中，學生的主觀能動性得到充分地發揮。與此同時，作為教師，應該在尊重學生的學習興趣基礎之上，積極地探索一些全新的教學方式，進而加大對學生潛能的發掘。

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