歷史微故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用方法

何前飛

【摘要】歷史是一門古老的學(xué)科，在初中歷史教學(xué)課堂中，巧妙的運(yùn)用微故事來解決課堂教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，不僅引起了學(xué)生的興趣，而且在歷史故事中也學(xué)習(xí)到了歷史知識。因此歷史微故事在歷史教學(xué)中有著重要的作用。本文主要側(cè)重于初中歷史教學(xué)中如何有效的運(yùn)用歷史微故事，以此提高教學(xué)質(zhì)量，活躍歷史課堂氛圍，以顯示歷史故事在初中歷史教學(xué)中的重要作用。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 歷史教學(xué) 歷史微故事

0.引言

歷史故事是學(xué)習(xí)歷史教學(xué)的主要方式，歷史故事在初中歷史教學(xué)中能培養(yǎng)學(xué)生的史學(xué)思想和思維能力，有效的利用歷史故事，能使課堂氛圍變得輕松活躍，從而增強(qiáng)學(xué)生對歷史的興趣。歷史故事因其特殊性，在教學(xué)中運(yùn)用到的要求也比較高；對歷史教師的要求也高，不僅需要淵博的知識，還需教師能靈活采用教學(xué)方式科學(xué)的將故事融入到教學(xué)內(nèi)容中去。本文主要對歷史教學(xué)中如何巧妙的運(yùn)用微故事作研究。

1.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的必要性

1.1引起學(xué)生的興趣

無論是哪個年齡的人都愿意對自己感興趣的事物付出努力，學(xué)生也是如此，對自己不感興趣的東西便很少去學(xué)習(xí)，假如強(qiáng)制他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，便會產(chǎn)生反感。初中歷史學(xué)科中很多內(nèi)容都可以用歷史故事的形式進(jìn)行教學(xué)，教師可以將歷史故事巧妙地應(yīng)用于歷史教學(xué)中，學(xué)生通過故事學(xué)習(xí)到歷史知識，對歷史教學(xué)效果有很大提高。

1.2增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新是現(xiàn)代教育重核心內(nèi)容，初中歷史課堂中的創(chuàng)新主要是開發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得靈感[1]。如《春秋爭霸》這節(jié)課時，教師可以向?qū)W生提問“春秋時期主要國家有哪些？然后再將學(xué)生引回教學(xué)中，這樣學(xué)生在無形中鍛煉了自己的創(chuàng)新能力與思考能力。

1.3有助于學(xué)生形成良好的人生觀

初中學(xué)生是形成人生觀與價值觀的關(guān)鍵時期，人生中各種觀點(diǎn)也是在初中階段開始形成，我國歷史悠久，很多能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀的歷史故事，將歷史故事運(yùn)用到歷史教學(xué)中，讓學(xué)生無形中養(yǎng)成正確的價值觀。

2、選取歷史故事的原則

2.1真實(shí)性

真實(shí)性是初中教學(xué)中采用故事講解的重要原則[2]，因?yàn)橹挥姓鎸?shí)的故事才符合歷史的史實(shí)，一旦所講的故事違背了史料的記載，學(xué)生了解到之后，便會嚴(yán)重影響學(xué)生的情緒，造成極大的影響。為此，選取歷史故事必須達(dá)到真實(shí)，選擇的故事內(nèi)容不能脫離史實(shí)的記載，在符合史實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象與推測。

2.2趣味性

教師在選取歷史故事時候，首先要了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的喜好進(jìn)行選擇，才便于學(xué)生更好的理解，故事內(nèi)容的生動有趣，才能引起學(xué)生的興趣，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，從而有利于學(xué)生形成正確的價值觀。

2.3針對性

所有的故事都要圍繞教學(xué)材料，即針對教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容上難點(diǎn)的部分通過歷史故事進(jìn)行表達(dá)出來，以便于學(xué)生的理解與掌握。教師在講授歷史故事的時候，可以不斷地針對課文內(nèi)容進(jìn)行提問，在解決問題的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高了歷史教學(xué)的效果。

3、歷史故事在初中歷史教學(xué)的運(yùn)用

3.1抓住時機(jī)

教師在選擇歷史故事的時候，應(yīng)該針對歷史內(nèi)容來選擇，在首先應(yīng)用歷史故事，引起學(xué)生的好奇心與興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，針對一些難點(diǎn)與重點(diǎn)的地方，可以借助歷史故事進(jìn)行講解，使學(xué)生更容易理解與接受。或者在一堂課快要結(jié)束時，在課末收尾時巧妙地設(shè)置歷史故事，通過歷史故事的收尾，不僅可以鞏固課文，而且還能讓學(xué)生對下一節(jié)歷史課有所期待。例如：在課末的時候，教師可以通過宣武門事變等故事緩解學(xué)生的緊張感，通過這個故事，讓學(xué)生了解唐朝歷史。在學(xué)習(xí)春秋時期歷史故事時，教師將孔子、孟子、莊子等人的故事引入其中，讓學(xué)生了解當(dāng)時社會的動蕩，各個諸國之間的競爭較為激烈，但教育發(fā)展的很好，通過這些故事，讓學(xué)生了解到知識給人帶來的影響，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。最后，教師可以讓學(xué)生在課后搜集春秋時期的歷史資料，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時，為下一節(jié)課作好充分的準(zhǔn)備。

3.2合理的處理和構(gòu)建歷史情節(jié)

一段歷史故事是否能引起學(xué)生的興趣，主要是故事情節(jié)結(jié)構(gòu)是否合理[3]。教師在講授歷史故事的時候要開頭一定要有吸引力，才能引起學(xué)生的興趣，具體的故事情節(jié)不能太空洞與枯燥，講的時候注意層層遞進(jìn)，注意節(jié)奏，故事的頭尾要相互呼應(yīng)，或者留下懸念，或者疑惑，才能讓學(xué)生去解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。這就要求歷史教師要有足夠的了解，能把真實(shí)性的基礎(chǔ)適當(dāng)?shù)脑诠适虑楣?jié)上進(jìn)行必要的處理。

3.3選擇典型性的故事

講與歷史教學(xué)相關(guān)的故事，讓學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的理解而進(jìn)行選擇適合的歷史故事。針對學(xué)生熟悉的歷史故事，達(dá)到與學(xué)生思想上的共鳴，從而達(dá)到歷史教學(xué)的效果。因此，選股時要注意簡短、真實(shí)而典型，不可虛假亂造。例如：“三顧茅廬”這個故事，在《三國演義》里有非常詳盡的描述，從第三十回的“定三分隆中決策”，洋洋灑灑三章內(nèi)容，將劉備與諸葛亮的見面描寫的如見親故，然而在《三國志》中，卻只有“由是先生遂詣亮，凡三往，乃見”的短短十幾個字的描述，這個故事其中的虛構(gòu)性與不確定性有利于展開教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語

總之，歷史微故事在初中歷史課堂中應(yīng)用，不僅可以吸引學(xué)生注意力，對 其產(chǎn)生興趣，還能拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的歷史知識，同時，還能讓學(xué)生主動參與到歷史知識學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，深化了對歷史知識的理解，因此，應(yīng)大力將歷史故事應(yīng)用到歷史教學(xué)中，通過調(diào)動學(xué)生的興趣，真正的將歷史知識融入到學(xué)習(xí)生活中。

【參考文獻(xiàn)】

[1]文素芳.淺析歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2012，10：220.

[2]李艷. 淺談歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].成功（教育），2013，07：123.

[3]王素立.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].科技視界，2015，12：142+213.