如何讓小學科學更好服務于中學相關課程

朱辰嫻

[摘 要] 小學科學是一門承擔著培養小學生科學素質的責任的課程，也是使小學生保持與生俱來的好奇心，為后續的發展與學習服務的一門基礎性課程。本文將從興趣激發，科學素養培養以及理論基礎知識的學習三個方面，來探討如何使小學科學能更好地為學生后續學習服務，使小學科學發揮更加重要的基礎性學科的作用。

[關鍵詞] 小學科學 基礎課程 理化生

小學科學課程是一門以培養學生科學素養為宗旨的義務教育階段的核心課程。小學科學課堂是培養學生科學素養的主陣地，堅實的小學科學功底是初中學習理化生的重要保障。尤其是高年級的科學課程中，有許多知識要點與初中理化生存在著相互依靠，前后延續的關系。因此，小學科學課程的學習直接關系到學生升入初中后理化生學科的學習任務的完成情況，在小學高年級科學的教學中，如何在啟蒙學生開展科學探究的同時，為初中理化生的學習大好堅實的理論基礎呢？

一、適當拓展，激發對初中理化生的好奇心

小學科學新課程標準提出，通過小學科學這門課程的學習，要能夠使小學生保持與生俱來的好奇心，發展學習科學的潛力，為他們成為具有創新精神和實踐能力的新一代打下良好的基礎，結合新課程提出的要求，聯系實際教學，發現不僅需要保持學生與生俱來的好奇心，更需要激發他們對中學理化生知識的好奇心，只有保持著這樣的好奇心，學生才會有濃厚的學習興趣。教育是一個持續的過程，每個階段會存在不同程度的知識學習體系的過渡語銜接[1]，小學教育是兒童接受學校教育的開端，中學教育是小學教育的繼續。我們不能把小學科學的教育孤立的僅僅為了完成小學階段的教學任務，而是要長遠的看到學生的科學素養的發展，為后續的學習服務。激發學生對未來中學理化生學習的好奇心，不僅能使學生對小學階段科學的學習保持有濃厚的興趣，而且要能夠能深遠地影響學生進入中學以后的學習，帶著好奇心的學習，是效率最高的學習方法之一。如小學科學五年級上冊第二單元，學生開始接觸有關光的知識，這一部分，是中學物理的一個重要組成部分，并且這部分的內容在中學物理上會有一個很大的深度，在教學過程中，適當引入一些超出小學科學課本的資料卡以及一些有趣的光學現象，激發出學生的光學好奇心，但又不做過多的解釋，告訴他們，升入中學更進一步的學習有關知識后，這些疑惑自然能解開了。讓學生保持著對科學世界的一顆好奇之心，讓這顆好奇之心伴隨著他們深入的學習科學知識。好奇心是科學研究的原動力，也是學生學習科學的原動力。在小學階段的教學，要善于培養和激發學生的 好奇心，為學生的學習與成長提供源源不斷的“原動力”。

二、培養科學素養，提升自主探究學習的責任心

科學素養和探究活動種種的良好需要從“娃娃”抓起。良好的習慣的養成要遵循兒童年齡的特點，小學三到六年級的兒童，正是養成其科學嚴謹的科學態度和糾正在操作中的不當行為的重要時期。在這一時期，養成了正確的操作習慣，嚴謹的科學態度，以及對待各項任務有足夠的責任心，那么，對學生進入中學后的長遠的發展與學習必然有著十分重要的意義，是為其今后的學習與發展，打下堅實的基礎，做良好的鋪墊。在科學探究的過程之中不可避免的會出現實驗誤差，對于這樣的誤差，要鼓勵學生提出來，勇于面對和承認這種誤差的存在，并能自己慢慢學會分析錯誤產生的原因。如在四年級上冊“100毫升水能溶解多少克食鹽”的探究活動中，各個實驗小組最終得到的數據出現了略微的偏差，這個時候，我給予學生充分的思考時間，來分析產生與其他小組實驗結果存在差異的原因，對于四年級的學生而言，他們會很容易的發現自己在操作中存在了諸如沒等之前一次加的食鹽完全溶解就加下一次等不妥當之處。并且在這個過程中，可以給予這些沒能達到預期結果而失望的孩子們一次鼓勵性的評價，使得他們在以后的探究中漸漸地更具有主人翁的“責任心”。

讓學生在探究學習中感受到自己是科學探究的主人的角色，并擔起科學探究的主人所應具有的各項“責任”[2]。總之，在小學階段打下良好的自主探究學習的能力之后，當學生在進入中學后面對更為復雜的探究學習自然能更加得心應手。

三、打好理論基礎，樹立對未來學習的自信心

小學階段的科學課中那些看似淺顯的科學理論知識，實則是中學理化生知識學習的重要的前概念。《小學科學新課程標準》中指出，小學科學課程是一門綜合課程，能夠最有效地綜合自然科學各個領域（如物質科學、生物科學、地球與環境科學）和技術領域中最基礎的知識和技能。同時又為7—9年級的科學課程，以及分科的物理、化學、生物、地理課程的學習打下良好的基礎。在8冊小學科學的教材中，零散分布著眾多涉及中學理化生地的淺顯的基礎理論論知識，而學習的自信心是建立在學習實力的基礎上，只有在學習上有實力，才會有信心。因此，扎實的小學科學的理論基礎，是學生進入中學后對理化生地學習的信心的強大基石。

由于小學科學的理論知識點具有淺顯但很散，涉及面又十分廣泛的特點，所以記憶起來并不是一件十分容易的事情，而是要采取形式多樣的高效率的記憶方法。在這些理論知識的識記上，我的做法是：一方面是在新授課的時候，盡量多的舉一些學生生活中經常用到這個知識點的例子，促進學生對于知識點的理解。理解性的記憶有利于學生對知識的長期記憶；另一方面，在復習課的時候，組織學生互動式復習方式，讓枯燥的復習變得有趣，同時在同學相互的督促之下，使一些不自覺地學生也參與到了復習中來。掌握了扎實的基礎知識，就是著好充足的準備，面對中學以后要遇到的學習的困難也有充足的自信心來應對如流。

總之，在多方面，多層次上，打好小學科學課程的基礎，對學生未來的良好發展和學習有著十分重要的作用。

參考文獻：

[1].樊平軍.教育是個持續的過程[J].中小學校長， 2011（10）.

[2].熊建平.如何提高自主探究學習的興趣和責任感[J]. 軟件（教育現代化）（電子版），2013（10）.