淺談?dòng)⒄Z繪本在教學(xué)中的運(yùn)用

丁輝

[摘 要] 本文闡述了英語繪本的特點(diǎn)、誤區(qū)以及在運(yùn)用時(shí)的注意點(diǎn)，分析了英語繪本在運(yùn)用時(shí)常見的誤區(qū)，并結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)例，探討了如何收集、創(chuàng)編英語繪本以及運(yùn)用英語繪本激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)英語 繪本 運(yùn)用 有效性

作為小學(xué)英語教師的我們，如果能使這些英語繪本以其純正的英語語言參與到我們的小學(xué)英語教學(xué)中來，必定能夠在一定程度上豐富我們的課程資源，從而提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。

一、英語繪本的特點(diǎn)

1.精美裝幀

繪本中的圖畫部分，多數(shù)都是世界上知名插畫家的作品，他們運(yùn)用各種手法營造故事情節(jié)，不僅繪畫精美，而且在構(gòu)圖、色彩上都能使閱讀者在視覺上引起愉悅，圖與圖之間也能呈現(xiàn)出獨(dú)特的敘事關(guān)系。教師在借鑒繪本上的圖片時(shí)，也只需要直接用相機(jī)拍攝下圖片，不需再做過多的修飾，便可復(fù)制粘貼于PowerPoint 的課件中使用了。

2.經(jīng)典完整

優(yōu)質(zhì)的繪本大多有著深遠(yuǎn)的主旨，其中所呈現(xiàn)的故事情節(jié)和意境能加深孩子對(duì)周遭環(huán)境和世界的了解，并涵養(yǎng)他們的生命，而且英語繪本故事本身是一個(gè)整體的語言應(yīng)用實(shí)例，能夠給孩子們提供英語學(xué)習(xí)的完整學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

3.真實(shí)語境

英語繪本能夠提供給孩子學(xué)習(xí)英語的真實(shí)生活情境和豐富的詞匯，能協(xié)助發(fā)展孩子的語言能力。良好的語境創(chuàng)設(shè)也為學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4.復(fù)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)

繪本的語言具有形象性、重復(fù)性及簡潔性的特點(diǎn)。由于繪本是給孩子們看的，里面沒有特別華麗的辭藻和復(fù)雜的句型，基本句型在故事里的復(fù)現(xiàn)率很高，句子也基本遵循押韻的方式展開。學(xué)生能更容易掌握英語詞句與發(fā)音的特性，這給孩子們掌握運(yùn)用核心句型提供了良好的語言支架。

二、英語繪本運(yùn)用的誤區(qū)

雖然英語繪本有著非常明顯的特點(diǎn)，但是英繪本在具體運(yùn)用的過程中，又存在著以下常見的誤區(qū)：

1.朗讀型

繪本，圖畫精美，語言精煉。在繪本閱讀教學(xué)中，一些老師往往利用繪本精簡的語言，讓學(xué)生在繪本閱讀中進(jìn)行反復(fù)的朗讀訓(xùn)練。在枯燥無味的朗讀要求壓力下，會(huì)讓英語繪本失去原有的趣味性和吸引力，學(xué)生對(duì)其也將望而卻步。

2.精讀型

一些老師往往會(huì)像初中語法課一樣引導(dǎo)孩子研讀繪本，字、詞、句、段、篇章結(jié)構(gòu)，語法分析，面面俱到，精雕細(xì)琢，卻不知，這些項(xiàng)目的訓(xùn)練早已使孩子們精疲力竭。繪本與孩子之間距離也被這些條條框框的語法知識(shí)活生生拽開了。

3.提問型

好的英語繪本不僅僅是在講述一個(gè)故事，同時(shí)也在演繹著經(jīng)久不衰的永恒的主題，蘊(yùn)藏著深刻的內(nèi)涵。一些老師在教學(xué)中，急功近利，為了讓孩子們?cè)诶L本閱讀中受到教育，常用不斷的提問來貫穿繪本教學(xué)的始終。殊不知，在一連串的“ What can you get from the story？”， “ How do you know？”的追問下，孩子們的閱讀興趣已被蒸發(fā)。

4.放羊型

在通過繪本展開教學(xué)的實(shí)踐中，一些老師依仗著“繪本是讀給孩子看的書”的理念，純粹以旁觀者的身份出現(xiàn)，不啟發(fā)、不質(zhì)疑、不點(diǎn)撥、不引導(dǎo)，使學(xué)生處于一種無助，無序的狀態(tài)。不少學(xué)生由于缺乏引導(dǎo)，只看圖不看文字，亦或是只讀文字不感受畫面，最終會(huì)使繪本教學(xué)的效果大打折扣。

三、英語繪本運(yùn)用的策略

作為一名小學(xué)英語教師，讓孩子通過學(xué)習(xí)英語繪本感受到英語語言的魅力，掌握英語語言的運(yùn)用能力，是一條值得我們小學(xué)英語教師繼續(xù)摸索前行的道路。

1.收集繪本——使繪本資源系統(tǒng)化

常聽老師們抱怨，找不到合適的繪本展開教學(xué)。其實(shí)教師應(yīng)該在平時(shí)做一個(gè)有心人，多收集、多整理、多歸納。讓自己手中、腦中的繪本資源逐漸系統(tǒng)化，條理化，教師應(yīng)建立相關(guān)文件夾，將相關(guān)繪本的圖片、音頻或視頻信息統(tǒng)一放入文件夾內(nèi)，以便需要時(shí)及時(shí)的提取。

2.潛心思考——使繪本內(nèi)容合理化

愛因斯坦曾說過：“思維決定視野”。也就是說，思維決定了你到底能看到什么。不同類型的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于不同的師生，應(yīng)有不同的話題形式。同一本繪本，對(duì)于不同教師，不同教學(xué)對(duì)象，也應(yīng)該呈現(xiàn)出不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。如果我們?cè)诮佑|到每一本繪本的同時(shí)，都能聯(lián)系教材，聯(lián)系教學(xué)對(duì)象仔細(xì)地潛下心來思考，那么，靈感便會(huì)在那一瞬間迸發(fā)，繪本的魅力也將在那一刻展露無疑。

3. 傾聽童言——使繪本思維童趣化

作為一名小學(xué)老師，我們的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生；作為一名英語教師，我們傳授的是一種語言；作為一名小學(xué)的英語教師，我們的職責(zé)就是為學(xué)生所想，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供服務(wù)。我們要學(xué)會(huì)像孩子一樣懷揣著一顆童心，像孩子們一樣天馬行空地去想象，像孩子一樣感受著繪本所帶來的快樂與幸福。因?yàn)橹挥心切┚哂型さ睦蠋煵拍苷业交騽?chuàng)作出孩子們愛看的繪本，設(shè)計(jì)出孩子們喜歡的繪本教學(xué)方案。輔助繪本教學(xué)的教具設(shè)計(jì)上，也要力求充滿童趣。使有趣的繪本故事錦上添花。