借助綜合實(shí)踐 培養(yǎng)合作能力

戴月芹

[摘要] 在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)運(yùn)而生，并成為了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)實(shí)踐性、自主性、開(kāi)放性、生成性很強(qiáng)的課程，極富現(xiàn)代教育的時(shí)代特征。本文就如何借助綜合實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力進(jìn)行了一定的研究。

[關(guān)鍵詞] 借助 綜合實(shí)踐 培養(yǎng) 合作能力

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要方式。因此，小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要方法。

一、合理構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的小組，提供豐富資源

綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心就是強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手做”，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)造一種生動(dòng)活潑的生生共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，使每個(gè)學(xué)生都真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的參與者。真正要做到這一點(diǎn)，合作中小組成員的搭配就應(yīng)該公平、合理。因?yàn)閷W(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，動(dòng)手能力、思維能力、合作能力都有差異。為了使他們能最大限度的互補(bǔ)學(xué)習(xí)、互相幫助，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。作為教師應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，注意合理搭配，優(yōu)化組合，使組內(nèi)優(yōu)劣互補(bǔ)，組外水平相當(dāng)，力求使小組成員的分配公平、公證、合理。這樣才能保證每個(gè)小組在相同的水平上展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。

二、 精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索愿望

回歸自然回歸生活，是我們的口號(hào)。知識(shí)在不斷更新，作為學(xué)校課程建設(shè)也應(yīng)當(dāng)來(lái)源于生活而又回歸于生活，向真實(shí)性和情境性轉(zhuǎn)化。我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)要與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，貼近他們生活的，才能被他們接受。面對(duì)小學(xué)生，雖然綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容來(lái)自學(xué)生身邊的生活、內(nèi)容的選擇要尊重學(xué)生的意愿和興趣，但是由于學(xué)生的年齡較小，有時(shí)并不能夠引起他們足夠的興趣和愿望。這就需要教師創(chuàng)設(shè)逼真的情景，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)，幫助他們認(rèn)識(shí)研究的主題引起學(xué)生的思考和注意。如目前隨著人們生活水平的不斷提高，汽車(chē)成為代步工具進(jìn)入家庭日益增多，汽車(chē)與我們的生活日益緊密。但對(duì)這些司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象并未能引起學(xué)生足夠的重視，所以筆者在在主題確定課時(shí)，充分利用當(dāng)?shù)亍捌?chē)城”近年快速發(fā)展汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的有利資源，利用多媒體錄像和圖片，營(yíng)造了一個(gè)濃縮的汽車(chē)展覽，勾起了學(xué)生對(duì)汽車(chē)的強(qiáng)烈的興趣，自然引出“汽車(chē)與生活”這個(gè)主題。

三、努力加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生合作技能

在傳統(tǒng)課堂上許多原先由教師完成的工作現(xiàn)在就可以由學(xué)習(xí)小組來(lái)完成，教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的促進(jìn)者。在合作學(xué)習(xí)的背景下，教師的角色是合作者，教師應(yīng)當(dāng)參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，與學(xué)生平等對(duì)話。當(dāng)合作學(xué)習(xí)小組遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，如對(duì)不清楚合作任務(wù)的小組說(shuō)明操作程序；對(duì)合作交流中偏離主題或遇到困難的小組，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，提供必要的幫助，并直接授予合作技巧。教師在教學(xué)過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作技能，一方面可以正面?zhèn)魇?，在小組合作學(xué)習(xí)前提出明確的教學(xué)要求，或在小組學(xué)習(xí)中提供適時(shí)的指導(dǎo)，如交流時(shí)，組長(zhǎng)指定輪流發(fā)言，認(rèn)真聽(tīng)取小組同學(xué)的發(fā)言，有不同意見(jiàn)的可以提出來(lái)討論等，讓每個(gè)學(xué)生真正參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)，而不是一個(gè)旁觀者。另一方面，可創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生在實(shí)際鍛煉中學(xué)會(huì)如何與他人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如在開(kāi)始運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)策略時(shí)，提供一套共同的學(xué)習(xí)材料，或者布置集體性作業(yè)，使學(xué)生不得不學(xué)習(xí)運(yùn)用合作技巧來(lái)解決問(wèn)題。

四、建立科學(xué)合理評(píng)價(jià)的依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)觀與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)有很大不同，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象重點(diǎn)是學(xué)生個(gè)體，看重學(xué)生個(gè)體在班級(jí)中的位置，這種評(píng)價(jià)方式只能調(diào)動(dòng)個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，局限了絕大多數(shù)學(xué)生的全面發(fā)展，這與現(xiàn)行的教育理念是背道而馳的。為了改變以往的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)把尊重每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步作為評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)和尺度，將學(xué)生的個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人成績(jī)作為小組成績(jī)的一部分，積累個(gè)人成績(jī)?yōu)榇蟪煽?jī)，把整體小組的成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)，形成一種“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的格局，因此教師在日常的教學(xué)中要有意識(shí)地強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)小組的集體榮譽(yù)感，把重心由個(gè)人與個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向大家合作競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)，讓大多數(shù)學(xué)生都能得到老師的表?yè)P(yáng)或者同伴的贊許，享受成功的喜悅，從而獲得各種層次的進(jìn)步，并邁向成功的彼岸。這樣以集體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，合作精神，從而感受集體力量的偉大。

總之，合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，尤其適合綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科重實(shí)驗(yàn)、重探究、重過(guò)程、重體驗(yàn)的特點(diǎn)，在促進(jìn)學(xué)生情感交流，互幫互助，共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力方面起著積極的作用，只要我們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)踐中，不斷探索和積累，相信有效的合作學(xué)習(xí)必將在綜合實(shí)踐活動(dòng)教育教學(xué)中產(chǎn)生巨大的魅力。