游戲化教學在小學數(shù)學課堂教學中的應用

韋正君

【摘要】游戲化教學的提出和實踐在我國比較晚，但其重要性和意義已經得到認可。但是因為廣大教育工作者對其理解不同，在實際實踐當中更是千差萬別。本文就是要在明確游戲化教學的概念和意義的基礎上，進一步提出游戲化教學的應用建議。

【關鍵詞】游戲化 小學數(shù)學 課堂教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0127-01

一、引言

隨著教育制度不斷改革和深化，任何水平的教學都應該相應地有所提高。小學數(shù)學，作為青少年學習中基礎課程之一，對于培養(yǎng)學生和未成年人的邏輯思維能力，以及學生未來的整體發(fā)展和理解力的提高都有著至關重要的作用。因此，如何提高小學數(shù)學的教學質量和教學水平，成為了目前小學教育面臨的任務之一。數(shù)學課程在小學階段，往往需要和抽象的數(shù)字打交道，學生在邏輯思維能力相對較弱的情況下，經常會對數(shù)學的學習提不起興趣，甚至有些討厭數(shù)學。長此以往，還會造成學生的數(shù)學基礎薄弱，到了中學、大學也會對數(shù)學產生恐懼之感。另外，數(shù)學是學習其它理科課程，如物理、化學等的重要基礎。而小學數(shù)學的教育，又是整個學生學習數(shù)學的基礎。因此，需要使用一些方法來改善目前的小學數(shù)學課堂教學，以提高教學質量和教學效果，達到教學相長。

二、游戲化教學的概念

游戲化教學是指在課堂中通過游戲的方式，教師對某些內容進行教授，使用游戲化的教學模式來開展教學活動[1]。在現(xiàn)代教育中，教師必須首先要明確，在教學過程中，學生是整個教學活動中的主角，因此，教師所開展的一切活動都是為了引導和啟發(fā)學生更好地去理解知識，學習理論。并且能夠從學生的角度去思考問題，結合學生的思維特點，來進行教學。尤其是在游戲化教學中應該充分根據(jù)學生的特點，來設計合理的游戲，從而幫助教學活動的更好進行。

三、游戲化教學的意義

（一）激發(fā)學生積極性

在我國傳統(tǒng)的教學模式中，教學方式往往極為單一。縱觀我國的教育歷史，基本上采取的模式都是實行教師講，學生聽，甚至有些采用近似于灌輸知識的方式。而傳統(tǒng)的數(shù)學教學，大多數(shù)又都是以老師為中心，并且以數(shù)字為主要主體。因此，對于學生來說經常顯得枯燥無味，缺乏學生興趣，而整個課堂的氛圍十分沉悶，其教學效果和教學質量也都不是很理想。

而通過采用游戲化教學的方式，可以激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，學生可以更好地融入到課堂當中，從而提高教學質量。

（二）培養(yǎng)學生思維能力

數(shù)學由于本身學科性質，學習數(shù)學一般都需要較強的邏輯思維能力，而小學生往往缺乏的正是這種相對抽象的邏輯思維能力。如果教師采用老師講、學生聽的方法，甚至是直接灌輸知識的方式，其效果可想而知。而游戲化教學卻能夠通過游戲很好地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，小學階段也是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的最佳時期[2]。

（三）提升學生信心

在傳統(tǒng)的教學過程中，一些學生往往因為教師教學方法，以及自身理解能力、學習能力的問題，造成數(shù)學成績不夠理想，從而影響了整個學習階段的信心。不僅在老師、同學面前缺乏信心，甚至由于家長的壓力，面對家長也會缺乏信心。嚴重的，還可能造成其它方面的不良影響。而通過游戲化教學，這一問題就可以有效改善，因為在小學階段，大多數(shù)的孩子對游戲還是充滿了興趣，也能夠積極參與其中。學生首先在游戲中增加自信，進而在學習中不斷提升信心，達到令人滿意的學習效果。

四、游戲化教學的應用

（一）根據(jù)學生興趣設置游戲

游戲化教學主要是想在游戲中，幫助學生理解和記憶知識。小學生目前還有一個主要的特點就是愛玩。因此，根據(jù)學生的興趣來進行游戲的設置，更加能夠加大學生的積極性和主動性。當然，在這一點上，必須要做到教師了解每一個學生的特點，起碼要了解大多數(shù)學生的特點，才能夠做到根據(jù)學生的興趣設置游戲[3]。例如小學生想象力豐富，并且對一些動物、植物比較感興趣，教師可以抓住學生興趣。另外，很多學者提出采用《星空大戰(zhàn)》的游戲，來幫助學生學習長度測量。

（二）根據(jù)教學內容設置游戲

在數(shù)學課堂中引入游戲化教學，其目的是為了更好地促進教學，并不是真的帶領學生進行游戲活動。因此，教師首先應該明確的是，這種課堂當中的游戲只是一種教學的手段。因此，在設計游戲的過程中，應該緊緊圍繞課堂的教學內容進行。既要滿足課堂教學的要求，同時又能起到引導和啟發(fā)學生的效果。當然，要做到這一點，必須要求教師要對課堂內容有充分的把握。例如在進行圖形教學中，教師可以充分利用圖形卡片或者是用身體擺造型的方式，也可以利用剪紙的方式，幫助學生掌握圖形。

（三）掌握好游戲時間

人的精力集中時間是有限的，而小學生的精力集中時間往往更短。有研究表明，小學生的精力集中時間只有短短的20分鐘。因此，教師在這一點上，應該引起注意，在教與玩的過程當中，應該充分把握好時間，在學生精力最為集中的時段把教學內容有效地融入其中。而不是一味地按自己的節(jié)奏來掌握時間，不注意形式和內容的切換。

（四）適當安排獎勵

在教學的過程中，尤其是游戲化教學階段，通過游戲表現(xiàn)來看，往往存在表現(xiàn)較好的一部分同學。針對這一部分表現(xiàn)良好的學生，教師應該適當?shù)剡M行獎勵。一方面能夠使得學生更加積極地參與到游戲化教學當中，同時也能夠起到激勵作用。例如教師可以獎勵學生一些學習用品、書本之類的。

五、結語

小游戲化教學在很大程度上是教學中的一個創(chuàng)新之處，并且已經得到一部分教育工作者的肯定，并在進行極力地推廣和運用。游戲化教學是隨著經濟、技術的發(fā)展而發(fā)展起來的，它不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，更能夠提升學生在學習當中的信心[4]。同時，游戲化教學因為其本身的生動、活動的特征，在小學數(shù)學教學當中十分適用[5]。當然，這一教學模式在實際運用當中仍然存在一定的問題，需要廣大教育工作者在實踐中不斷完善和創(chuàng)新。本文基于了解和明確游戲化教學在小學數(shù)學教學中的重要意義的基礎之上，提出了幾點建議。以期能夠為游戲化教學的實施，提供一些意見和實施的空間。

參考文獻：

[1]儲娟.淺談游戲化手段在小學數(shù)學教學中的應用[J].內蒙古教育.2015（7）：67，85

[2]馮宇.游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用[J].科教文匯.2015（6）：101-102

[3]郭艷秋.游戲化教學在小學數(shù)學課堂教學中的運用分析[J].中華少年.2015（11）：107

[4]劉凈.游戲化教學在小學數(shù)學課堂教學中的應用[D].河北師范大學

[5]徐杭紅.游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用與研究[J].考試周刊.2015（39）：71