小學數學分層異步教學的實踐研究

田景瓊

摘 要：隨著社會的快速發展，教育問題越來越受到人們的重視，特別是小學的數學教育，對學生的思維能力和創新能力有很大的影響，因此，有效的教學方法是非常重要的。分層異步教學在小學數學教學中的展開，使教學過程變得更加靈活和多樣，同時，針對學生的不同特點，滿足了學生的學習需求。本文介紹了分層異步教學法的概念，并分析了分層異步教學法的實踐策略。

關鍵詞：小學數學；分層異步教學；實踐

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-12-17

一、分層異步教學法的含義和實施的意義

1.分層異步教學的含義

分層異步法在小學數學教學中的應用，能夠促進教師和學生的交流，讓學生感受到被理解和被尊重。小學數學中的分層異步教學，就是指根據學生的具體情況，將學生分為幾個層次，劃分成不同的群組，展開針對性的教學工作，實現了因材施教的教學理念。在對學生進行劃分后，教師在教學目標的設計以及教學任務的布置方面就可以針對學生的情況來設計，從而提高教學質量，實現學生的培養。

2.小學數學分層異步法教學的意義

第一，分層異步教學法能很好地激發學生的興趣。由于小學生好奇心比較強、求知欲也比較旺盛，所以教師要很好地結合這些特點，幫助學生培養良好的學習態度。第二，分層異步教學法可以針對學生的特點進行教學，改變了傳統的教學模式，滿足了學生的學習需求。另外，分層異步教學法促進了師生之間的溝通和交流，體現了對學生的尊重，也幫助教師了解了學生的學習情況。

二、小學數學分層異步教學的具體方法

1.對學生分層

由于小學生之間的學習能力、態度和性格特點等方面存在較大的差異，因此，要提高小學數學教學的有效性，就要加強教師對學生的了解，開展分層教學。其中，對學生的分層工作是一項基礎性的工作，也是比較重要的，對教學的有效性有很大的影響。[1]例如，在學習《加法和減法》的過程中，學生往往接受加法的運算比較容易；但是一些學習能力比較差的學生，掌握減法運算的規律有一定的難度。所以，面對這種情況，教師可以加強和學生的交流，了解學生的掌握情況，將學生分成不同的層次進行教學。

2.教學目標的分層

小學數學的分層教學中，學生之間的差異性是一個需要考慮的重要因素，所以，教學目標的分層也是非常重要的。這就要求教師要在考慮學生學習情況的基礎上，設置教學目標，可以先對學生進行簡單的檢測，進行了解。例如，在《平行和相交》的學習中，可以設置不同的教學目標。一方面，讓學生聯系生活，認識到平行的含義；另一方面，讓學生之間合作交流，用一些方法畫出平行線，以加深學生對相關知識的理解。

3.對學生的提問分層

小學數學的分層異步教學中，進行分層提問對學生的學習也有很大的影響，這就需要教師對學生的分層情況進行問題的合理設計，注重問題的難易適度，可以從簡單問題進行過渡，充分調動學生的積極性。[2]例如，在學習《長方形和正方形面積》的過程中，教師可以根據學生的情況，設置難易程度不同的問題：一個問題是讓學生測量課本的長度，計算具體的面積。另一個問題，可以結合生活實際設置。如一個房間的長是8m，寬是5m，每個地板磚的面積是1m2，鋪滿這個房間共需要多少地板磚？這樣的問題設置，能夠幫助學生更好地理解和過渡。

4.對學生進行分層指導

由于學生之間差異性比較大，所以，教師要針對學生的特點進行指導教學：對學習成績比較好的學生，可以進行方法的指導；對于學習比較差的學生，進行基礎知識的鞏固和提高。不同層次的學生，在學習內容、學習方法方面都有很大的差異性，因此，在教學中應該引起教師的重視。

5.對學生分層考核

由于小學生的心理承受能力比較差，而且喜歡比較，所以教師在對學生進行考核時，要充分考慮多方因素。在考核評價中，要采用不同的標準進行分層評價，同時，要多使用一些鼓勵性的話語，讓每位學生都能體會到成就感。

三、結束語

在小學數學的教學中，使用分層異步教學法能夠有效提高教學質量，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]李英花.淺議小學數學分層異步教學的實施策略[J].教育教學論壇， 2014，（5）：90-91.

[2]沈國軍.“分層異步”教學法在小學數學教學中的應用[J].西藏教育， 2015，（5）：15-16.