服裝材料課程中“織物品種及其應用”的教學改革思路研究

杜康

【摘要】服裝材料是服裝設計的物質基礎，是服裝設計的傳遞者和表達者。對于服裝設計專業的學生，學好服裝材料至關重要，特別是織物的品種及其應用這一部分，只有掌握了織物的品種特點及其應用，才能設計出美觀又舒適的服裝。但由于傳統教學方式的弊端，致使學生學習興趣不大，為了改變這種狀況，筆者在學生就業崗位充分調研的基礎上，根據工作崗位對這一部分知識的需求，進行本課程以情境教學為主的改革。

【關鍵詞】情境教學 織物品種 教學改革

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0226-02

服裝材料是服裝設計的物質基礎，是服裝設計的傳遞者和表達者。對于服裝設計專業的學生，學好服裝材料至關重要，特別是織物的品種及其應用這一部分，只有掌握了織物的品種特點及其應用，才能設計出美觀又舒適的服裝。內容雖重要，但由于在教學資源和教學設計方面的不足，致使大部分學生覺得內容多而雜，枯燥乏味，失去了學習興趣。筆者對這一部分的內容進行了多年的教學改革， 發現在教學中加入情境可以有效地提高學習效果，本文將要闡述的就是以情境教學法為主線的教學改革思路。

1.教學設計思路

在“織物的品種與應用”這一部分，傳統的教學方法是老師講解織物品種及其應用，然后給學生展示相關的面料小樣。學生只是從理論上簡單的知曉了織物品種，但對其性能及其運用卻知之甚少，學生的學習興趣也不大。為了改善這種學習狀況，提高學習積極性，筆者在學生就業崗位充分調研的基礎上，圍繞強化學生職業技能和崗位適應能力，以達到學生在校學習與實際工作的一致性，并通過分析專業崗位群的工作過程、工作內容，再根據工作崗位對這一部分知識的需求，進行本課程的教學設計[1]。

2.教學改革實施

2.1教學情境設計

教師通過真實工作任務創建教學情境，導演整個課堂，激發學生的學習興趣，自覺主動地帶著任務目標在實踐探索中學習[2]。根據設計師的工作過程進行了整個課程的教學情境，整個的教學情境具有連貫性。“織物的品種與應用”這一部分的教學情境描述如下：“由于突發狀況，設計師被派遣到分公司工作，你臨危受命進行下季度產品的開發設計，這個工作設計師已經進行了一半，需要你做的是：（1）為之前設計的款式選配面料；（2）根據現有的面料繼續進行開發設計新產品。”通過在這樣的情境中，引出任務單元“織物的品種及其應用”。在這樣的情境中學生牢固掌握知識的同時又感受了企業的生產氛圍，大大提高了學習興趣。

2.2教學過程

課程開始教師創設情境創設情景，引出本課學習任務：“任務1：服裝面輔料市場及成衣市場調研；任務2：機織物品種應用技能訓練；任務3：學生展示成果，教師點評。”學生領會情境，分配任務完成后，教師對其進行一定的技能培訓。學生在掌握了基礎知識后，完成任務1：“進行面料和成衣市場調研，了解織物品種及其應用。”對于整個的教學過程，最關鍵的是任務2：“學生織物品種的應用技能培訓。”在這個任務中，學生小組之間根據情景進行織物應用訓練：（1）A組設計款式圖請B組根據款式特點進行面料的選配，并說明原因；例如：A組提供男士襯衫款式圖，B組選擇了府綢和亞麻面料，理由是襯衫一般是貼身穿著，府綢和亞麻面料作為天然纖維織物，吸濕能力強，有很好的吸濕透氣性，不易產生靜電。（2）A組選定面料請B組根據面料特點進行服裝設計，并要結合流行趨勢，畫出款式圖。例如：A組給指定面料泡泡紗和華達呢，B組根據面料泡泡紗設計出女士休閑襯衣和裙裝；根據華達呢設計出西服和套裝。通過這樣的教學方式，增加學生興趣，鞏固了專業知識，提高了專業技能。

2.3考核方式

考核方式以學生為主體，以過程性考核為主，重在考查學生掌握知識的情況以及在工作任務中表現出來的能力和協作精神。因此在原有平時成績（課堂出勤、完成作業）的基礎上，增加對學生完成任務的承擔環節、任務匯報、團隊協作等方面的評價。

2.4教學效果

學生在完成任務的同時，掌握了織物的主要品種、性能及其應用，也具備了服裝材料的識別能力，利用服裝材料設計服裝的能力，根據服裝款式選擇服裝材料的能力，達到了基本的知識目標和能力目標。

3.教學反思

經過了這樣的教學改革，在學生的基礎素養和基本工作技能方面都有了很大的提升。相比較以前的教學方式，學生的積極性也有了較大的提高，更為重要的是服裝材料課程的地位大大提升了，能夠發揮其應該具備的作用。但是在教學資源方面仍有所欠缺，希望在以后的教學中努力做到以下幾點：（1）補充一些新型面料品種。隨著經濟的發展，新型面料被廣泛的應用，為了更好的與企業實現接軌，需要增加一些相關的面料。（2）盡可能的讓學生到真實的企業環境中完成相關的學習任務，只有這樣才能更好的奠定職業基礎。

參考文獻：

[1]吳基作，唐琴.基于工作導向的服裝材料課程教學改革[J].山東紡織經濟.2013；（4）

[2]趙國平.基于情境教學法的高職課程開發與設計[J].黃岡職業技術學院學報.2011；（13）