高職院校電子商務學生學習主動性現狀及其培養研究

【摘要】電子商務行業飛速發展，市場領域不斷擴張，導致電子商務人才奇缺。可是有些高職院校因教學機制落后于形勢，導致少數學生的學習主動性不強，不利于學校人才培養目標實現。本文圍繞高職院校電子商務專業如何調動學生學習主動性課題，結合個人的教學實踐進行研究探討，旨在與同行共同學習交流，有效地解決這一問題，努力提高學生走出校門后的就業發展核心競爭力。

【關鍵詞】電子商務專業 學習的主動性 核心能力

【基金項目】湖北省高職高專院校黨建與技術技能人才培養研究課題（課題編號B2014D035）。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0225-01

據中國工商部門的一項統計數據表明；目前，我國3000多萬家中小企業中有電子商務業務的占一半以上，直按從事電子商務業務的從業人員達250多萬人，在未來5年內，電子商務業務的從業人員仍在呈現出不斷增加的態勢。電子商務是當前發展最迅速的行業之一，高職院校電子商務專業作為培養電子商務實用人才的一個重要基地，應該在如何調動學生學習的積極性和主動性上多做文章，讓學生盡快成長為電子商務專業的有用人才。

1.高職院校電子商務專業學生學習主動性的界定

什么是學生的學習主動性？就電子商務專業的學生來說，就是通過對學生意志品質的培養，學習方式方法的指導，讓學生能夠結合當前電子商務業務營運實際，主動提高設定學習目標和實現學習目標的能力、主動學習處理商務信息的能力、主動學習運用數字技術的能力、主動學習處理網上交際問題的能力、主動學習創新電子商務運作的能力，只有讓學生掌握了主動學習的能力，養成了終身學習的習慣，持續學習，終身學習，才能讓學生在今后的職業生涯中處于不敗之地。

2.高職電子商務專業學生學習現狀

當前，隨著社會對電子商務行業重要性的認識日益深刻，電子商務的從業人員日益增多，使得高職院校電子商務專業絕大部分學生的學習熱情高，學習進步快，學習成效好，但仍有極少數學生的學習主動性不強，需要教師、家長多方面加壓力，才能免強完成學習任務，其主要表現如下：

2.1學習的動機不明確，學習的熱情不高

他們對為什么學、為誰學的問題解決得不好。有的人的確是喜歡電子商務行業，但有時靜不下心來學，感到軟件應用、網站創建這些事做起來過于繁瑣，枯燥無味，久而久之產生厭學情緒，導致學習的熱情不高。

2.2學習的基礎較差，對學習有畏難情緒

由于高職院校的錄取的門檻較低，部分學生在高中階段的學習基礎不牢，考上高職院校之后自主學習的時間增加，教師課堂教學的時間減少，在學習電子商務課程上遇到疑難問題，不能主動向教師和優秀學生請教，久而久之課越掉越多，學習上的畏難情緒不斷上升。

2.3不良風氣的影響，分散了學習注意力

由于社會上享樂主義、拜金主義、一夜暴富等不良思想的影響，沖淡了學生的學習信念意去的培養，分散了學生的學習精力。

3.培養學生電子商務專業學習主動性的有效途徑

高職院校電子商務專業要培養學生學習的主動性是一項復雜工程，需要學校、教師和學生等多方面共同努力，才能收到應有的工作成效。

3.1學校要轉變觀念，從多方面培養人才

單純的電子商務教學非常枯燥乏味，要培養學生主動學習的能力，學生的意志品德支撐非常重要。在這一點上，學校除了安排正常的教學以外，應該合理增加感恩教育、理想信念教育、商務電子發展趨勢教育、個人職業生涯設計教育等內容。堅持舉辦既有利于電子商務教學，又有利于學生個性發展的活動，如，電子商務基本知識答題競賽、商務網站設計競爭等活動，讓學生的學習有張有弛，勞逸結合，增強學生對電子商務的熱愛。建立電子商務校內校外實訓基地，讓學生加強與電子商務從業人員的按觸交流，直接參電子商務產品的網上營銷，增強學生對電子商務的學習興趣，情緒飽滿地投入到電子商務的學習之中。

3.2導入行動導向教學法，增強教學效果

行動導向教學法是一種培養學生實際工作能力的教學法，對于電子商務這種實際操作要求高的專業來講，運用這一教學這更具現實意義，它能夠有效地幫助學生掌握專業技能、提高解決實際問題的方法能力、增強與人協作共事能力和創新能力。這一教學有如下幾個特點：

3.2.1有助于增強學生個體的行動性。行動導向教學法十分強調學生在學習中的參與性、實踐性和互動性，通過教師在教學中的精心引導，讓學生明白“我聽到的東西，很快會忘記”的道理，通過督促學生不僅要認真聽課，而且還要去看、去了解、去做，才能真正學到應知應會的電子商務知識。這一教學方法要求老師按照教學目標精心設計教學情景，指導學生通過聽、看、問、做去完成學習任務。在教學過程結束之后，教師還要求學生演示成果，師生共同討論，讓學生在學習專業知識的同時，提高社會溝通能力，為學生今后的電子商務實踐打好良好的基礎。

3.2.2有助力教學與實際工作的結合

行動導向教學法并不一定完全強調電子商務知識學習的系統性、完整性，而注重電子商務教學過程與今后學生工作過程的結合。這一教學過程具有很強的系統性，主要包括確認工作任務，制訂計劃、實施計劃、檢查與評價，這些教學環節與學生今后從事電子商務的工作步驟基本一致，可以說只是把學生今后工作的基本方法搬到課堂而己，可以極大的增強學生的學習興趣。

3.2.3有助于學生之間學習行動的協作性

行動導向教學法始終以增強教學的吸引力，激發學生的學習興趣為出發點，十分注重學生關健能力的培養。行動導向教學法將一些實際電子商務教學的典型案例搬到課堂，運用情景式教學方法再現，讓學生們演繹其中的某一角色，使學生在解決問題時能夠運用學過的知識，增強學生與學生之間、學生與教師之間的交流互動，有利于培養學生與協作共事能力。

3.3教師要增強素質，提高教學育人水平

教師要提高學生主動學習的能力，教師的能力素質至關重要。在教師的心中要時刻裝著學習主動性不強的學生，在課堂提問、批改作業、課后輔導等方面要優先考慮他們，對他們學習上存在的問題要積極幫助解決，對他們學習上取得的成績及時給予肯定和表揚，千萬不可經常批評、責怪和輕視。對他們要動用真情和愛心，真正做到愛得真、愛得久，讓他們逐步在學習中取得應有的進步，感受成功的喜悅。同時，將學習主動性強的學生樹為典型，讓他們介紹學習經驗，號召大家向他們學習，真正營造一種先進更先進、后進超先進的良好氛圍，讓每一名學生在今后都能成為電子商務行業從業創業的能手。

從電子商務教學的實際經驗來看，培養學生學習的積極性主動性的困難很多，但只要學校轉變觀念，創新教學方法，教師注重能力素培養，教學方法得當，就一定激發學生對電子商務專業的學習興趣，把學生培養成對社會有用之才，提高學生電子商務從業核心能力的形成。

參考文獻：

[1]《電子商務》. 費小燕，李霞.“高職院校電子商務專業學生核心能力培養研究”，2013年第08期。

[2]《當代教學實踐與教學研究》. 劉錫輝.“高職院校電子商務職業素養培養探析， 2015年第04期。

作者簡介：

胡凌燕（1979-），女，湖北武漢人，本科，長江職業學院財經學院，講師，研究方向：學生思政教育與日常管理。