初中化學課堂有效教學策略

米剛才

【摘要】化學是一門與日常生活聯系非常緊密的學科，初中化學是學生認識和接觸化學的起點，比較基礎，但卻是構建化學知識體系，培養化學思維，增強化學意識的最好時期，將直接影響學生對化學這門科學，以及對化學與生活的認知。因此，提高化學課堂教學的有效性，已成為當前課堂教學改革的重要方向。

【關鍵詞】初中化學 有效教學 教學策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0190-02

課堂教學是學生獲取知識和技能，形成思想觀念的主要途徑。隨著新課程改革的深入，如何在有限的課堂教學時間內，實現學生的最大進步和發展，有效教學不只是教師認真完成教學內容和教學任務，而且還需要老師和學生產生良好的互動，讓學生在教師的教學行為和教學情境下主動的構建知識，將知識融會貫通，從而養成自我探究知識的方法和技能并能以此解決生活中的實際問題。在化學教學體系中，初中化學是學生認識和接觸化學的起點，具有啟蒙功能。其知識點多而雜，既有理論知識，又有實驗操作和技能。因此，教師在教學過程中，應以激發學生的學習興趣為基礎，初步培養學生的觀察問題、分析問題和解決問題的能力。而這些目標的實現就要求教師改變教學觀念，不斷的摸索提高課堂教學效率的方法和策略。

一、更新觀念，轉變教學方式，形成魅力課堂

傳統的課堂教學是以教師為中心，教學形式單一，且過于重視教材知識的傳授而忽視與生活實際的聯系。學生學習處于被動狀態，學習積極性不高，學習效率低。在新課程改革和全民呼吁給學生“減負”的大背景下，教師應當盡快轉變教學觀念和教學方式，努力構建以學生為主體，引導學生積極參與教學活動的教學模式，讓學生在體驗活動的過程中，逐漸養成獨立思考、積極探索的良好科學態度和不斷進取的創新精神。同時，教師也要不斷的充電學習，努力提升自身的專業知識水準、教學技術手段、課堂語言表達形式和方法等基本功。一堂科學的，語言優美的化學課堂，無疑會給學生留下深刻印象，從而激發學生對化學的學習興趣。

二、以人為本，構建互動課堂

“以人為本”是新課程改革中的重要理念。教師應樹立以人為本的教學理念，突出學生的主體地位，關注學生的個體差異，并制定符合他們發展目標的學習計劃，這種分層教學既能提高教學的效率，又能激發學生的學習意識。這樣既提高教學效率又能照顧到學生的實際，實現“優生吃得飽，差生有得吃”的教學目標。同時，為了實現教學效果最大化，還需要充分發揮教師的智慧和洞察能力，積極促進教師與學生，學生與學生之間的互動，形成教學雙方相互作用、相互適應、有機統一的局面。讓學生從被動的接受知識轉變為積極主動的學習，讓教師的“教”通過學生的的“學”來實現。

三、創設情境，激發學習興趣

托爾斯泰說：“成功的教學不是強制，而是激發學生的學習興趣”。心理學家皮亞杰也認為，一切有效的工作必須以某種興趣為先決條件。由此可見，激發和培養學生的學習興趣對提高課堂教學的有效性至關重要。適當的教學情境，可以激發學生對知識的探究興趣，從而啟發和感染學生主動地發現問題、提出問題、解決問題。

四、重視科學探究，實現課堂靈動

化學作為一門以實驗為基礎的自然科學，實驗是進行化學研究的主要手段，同時也是認識和了解化學的主要途徑。實驗貫穿于整個初中化學，科學探究是一種重要的學習方式，也是化學課程的重要內容。通過大量的演示實驗、學生分組實驗、家庭實驗等等來揭示化學規律、解釋自然現象、培養學生的探究意識和創新能力等等。通過實驗探究，讓學生自己動手，把書本中的無形的抽象概念、微觀本質轉化為有形的宏觀的具體的實驗活動。在整個探究過程中，學生能主動發現問題、查找資料、設計實驗、發現規律、獲取知識，培養學生對信息的分析、收集、整理和判斷的能力和積極主動的尋求解決問題的辦法。通過科學探究活動，學生能親歷知識的獲取過程，體驗實驗成功的喜悅，提高了學生的學習興趣，在愉快的氛圍中將知識鞏固和提升。如：在學習“二氧化碳的實驗室制取的探究”活動的教學時，先引導學生回顧氧氣的幾種不同的實驗室制取的原理、實驗裝置、注意事項等等，總結出設計制取氣體裝置的一般思路。研究二氧化碳的制取原理，設計出合理的制取裝置，然后小組交流各自設計裝置的優缺點，探尋出一套合理的實驗裝置，最后再進行二氧化碳的制取實驗。將課本知識轉化為科學探究活動，既有利于知識的掌握，又聯系了生活，真正的達到了學以致用的目的。

化學課堂教學的有效性與教師和學生的共同努力有關，我們不僅要改變教師教學觀念和教學方式，積極引導學生的學習興趣，而且要幫助學生轉變學習方式，讓學生成為課堂的主體，主動的學習、積極探索，努力構建知識網絡，將知識內化，進而提高學習能力。只有不斷學習， 努力創新，讓新課改的理念真正的滲透到初中的化學課堂中，才能真正使初中化學課堂教學更有效。