如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)靈動(dòng)起來(lái)

【摘要】情感教育是完整教育過(guò)程必不可少的一部分。情感因素雖非智力因素，但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提到至關(guān)重要的作用。教師可將情感教育貫穿教學(xué)的始終，將情感教育的作用淋漓盡致的發(fā)揮出來(lái)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)靈動(dòng)起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】情感教育 小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0176-02

當(dāng)代人本心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“學(xué)習(xí)本身包括認(rèn)知和情感兩個(gè)方面。”情感教育是與認(rèn)知教育相對(duì)的概念，是完整教育過(guò)程必不可少的一部分。情感教育既是一種教學(xué)模式，又是一種教學(xué)策略。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是情感教育的一個(gè)不容忽視的重要陣地，如何發(fā)揮情感教育的作用，使這個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂靈動(dòng)起來(lái)呢？

一、精心創(chuàng)設(shè)情境，生動(dòng)導(dǎo)入情感體驗(yàn)

教育學(xué)家蘇霍姆斯基說(shuō)：“如果老師不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力震動(dòng)的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。”由于情感具有情境性，在學(xué)新課時(shí)，尤其需要精心設(shè)置導(dǎo)入情境，導(dǎo)入情感的體驗(yàn)，使學(xué)生有身臨其境之感。一個(gè)好的導(dǎo)入情境可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和迫不及待的探索興趣。不同的課程可以創(chuàng)設(shè)不同的情境。

教師在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)某種問(wèn)題情境，以一個(gè)有趣的問(wèn)題開頭，這種提出問(wèn)題、設(shè)懸念的方式，可使學(xué)生形成探究反射，爆發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。比如，為導(dǎo)入“字母表示數(shù)”這個(gè)新知識(shí)點(diǎn)。教師可以用自己的年齡開始提問(wèn)，引起孩子的興趣。在這過(guò)程中，以教師的年齡的增長(zhǎng)變化來(lái)導(dǎo)入用“字母表示數(shù)”。用字母來(lái)表示一些變化的數(shù)或者表示一些不確定的數(shù)。讓學(xué)生明白a可以不斷的變化，來(lái)表示一些變化的數(shù)和不確定的數(shù)。

教師也可以適用故事導(dǎo)入法。例如，教學(xué)《分?jǐn)?shù)的大小比較》，可利用唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的故事引出課題：話說(shuō)，唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，天氣炎熱，他們口渴難耐。孫悟空叫豬八戒去摘來(lái)一個(gè)西瓜解渴。不久，豬八戒滿頭大汗抱回一個(gè)西瓜。悟空說(shuō)：為了公平起見(jiàn)，我們四個(gè)人，每人吃1/4吧。八戒一聽(tīng)不高興地說(shuō)：西瓜是我找的，我要多吃點(diǎn)，我要吃1/6，至少也要1/5。孫悟空樂(lè)了，馬上切了1/6給八戒。大家也高興地吃完西瓜了。可是貪吃的八戒卻在一旁拍腦袋說(shuō)自己是傻瓜。這是為什么呢？一段生動(dòng)形象的小故事，創(chuàng)設(shè)了最佳的教學(xué)情境，激起了學(xué)生們的興趣，一個(gè)積極的好學(xué)的情感就被誘發(fā)出來(lái)了。

教師也可以游戲法導(dǎo)入課程。比如在小學(xué)生學(xué)習(xí)加法時(shí)，可以用小動(dòng)物們找朋友的游戲?qū)搿蓚€(gè)數(shù)相加等于10的就是好朋友。把代表不同數(shù)的卡片和小動(dòng)物的頭飾分給學(xué)生們，讓他們各自去找好朋友。這對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的加法是一個(gè)很好的情境導(dǎo)入法。在游戲中，學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)小動(dòng)物，學(xué)習(xí)熱情很高，學(xué)習(xí)輕松活潑。

二、善用趣味教育游戲，激發(fā)樂(lè)于學(xué)習(xí)的情感

游戲與數(shù)學(xué)的關(guān)系是相互滲透與相互統(tǒng)一的關(guān)系，游戲的精神一直伴隨著數(shù)學(xué)的成長(zhǎng)，并成為數(shù)學(xué)發(fā)展的主要?jiǎng)恿χ弧Ｔ谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用好各類的游戲，可以幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開辟一種全新的模式，讓學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)于學(xué)習(xí)。

趣味教育游戲有益智類游戲、角色扮演類游戲、動(dòng)作類游戲等類型。益智類游戲與數(shù)學(xué)融合起來(lái)，可以使益智類游戲與數(shù)學(xué)知識(shí)相得益彰。角色扮演類游戲尤受低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)。 教師可以預(yù)備一些頭飾讓學(xué)生扮演不同的角色，在課堂上將數(shù)學(xué)的知識(shí)融入扮演的故事中。如通過(guò)角色扮演超市購(gòu)物，由小學(xué)生扮演收銀員，讓小學(xué)生們學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)計(jì)算等。動(dòng)作類游戲的特色在于挑戰(zhàn)及從挑戰(zhàn)中獲得快感，通過(guò)跳躍、前進(jìn)與后退等動(dòng)作來(lái)考驗(yàn)參與者的記憶和反映速度。它通常把數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)成是游戲工具或者是游戲的內(nèi)容。有些動(dòng)作類游戲需要比較大的場(chǎng)地，可以考慮移到操場(chǎng)進(jìn)行。可以通過(guò)在操場(chǎng)上跳格子、闖關(guān)、老鷹老鷹幾點(diǎn)鐘等游戲，在動(dòng)的過(guò)程中，把數(shù)的概念，數(shù)學(xué)的知識(shí)傳授給孩子，寓樂(lè)于學(xué)，一舉多得。

三、巧妙運(yùn)用兒歌口訣，將情感教育延伸至課堂之外

數(shù)學(xué)中有豐富多彩的美，數(shù)學(xué)同音樂(lè)，是人類用數(shù)字和符號(hào)創(chuàng)造的偉大的精神產(chǎn)品。前蘇聯(lián)一位數(shù)學(xué)家說(shuō)：數(shù)學(xué)的本質(zhì)為培養(yǎng)學(xué)生的美感提供了極大的可能性。兒歌口訣將一個(gè)數(shù)字變成一首首瑯瑯上口的兒歌口訣，帶著韻律美，文字簡(jiǎn)煉，通俗易懂，瑯瑯上口，易讀好記，深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)。讓孩子們不僅在課堂上愿意學(xué)，愛(ài)學(xué)。在課堂外仍能常常哼唱，把情感教育延伸至課堂之外，融入生活之中。如《年、月、日》課堂中，用一首配樂(lè)兒歌：太陽(yáng)大，地球小，地球繞著太陽(yáng)跑……再繼續(xù)講解：這首兒歌描繪了一幅神奇的宇宙圖畫。地球繞著太陽(yáng)運(yùn)行一周是一年，月亮繞著地球運(yùn)行一周是一月，地球自轉(zhuǎn)一周是一日。又如，單位換算兒歌：?jiǎn)挝换髷?shù)變小，除以進(jìn)率錯(cuò)不了，單位化小數(shù)變大，乘以進(jìn)率對(duì)極了。用兒歌口訣的形式開講或總結(jié)，使學(xué)生絲毫沒(méi)有枯燥無(wú)味之感，相反是興趣、情感支撐毅力，豐富知識(shí)，使課堂氣氛融洽，不僅使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣，也激發(fā)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)老師的情感。

四、結(jié)語(yǔ)

列寧曾說(shuō)過(guò)：沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有對(duì)真理的追求。在推行全人教育的現(xiàn)代教學(xué)中，教師只有在教學(xué)中善用情感教育，寓情于教，寓樂(lè)于學(xué)，讓情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中流動(dòng)起來(lái)，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)靈動(dòng)起來(lái)。

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作者簡(jiǎn)介：

詹巧靜（1979-），女，漢族，福建寧德人，福建省寧德市蕉城區(qū)第六中心小學(xué)教師，主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育。