高職院校高等數學立體化分級教學現狀淺析

張毅

【摘要】隨著教育改革進程的不斷推進，現如今，高職院校的改革和創新也被不斷的重視起來。作為高職院校的基礎課程之一，高等數學對于大部分高職學生來說都是學習中的難題，由于高職學生本身學習基礎就較為薄弱，再加上高職教育中的高等數學安排的課時不充足，教學內容存在問題，導致高職院校高等數學的教學工作無法高質量的完成。針對這種現象，本文就高等院校高等數學立體化分級教學進行改革手段的探析，制造更好的根據學生的實際情況進行教學，保證教學質量。

【關鍵詞】高職院校 高等數學 立體化分級教學 現狀 探析

【中圖分類號】O13-4；G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0168-02

一、我國高職院校高等數學教學現狀

（一）學生基礎薄弱

1999年以后，進入高職院校的學生的數學成績不斷下滑，高職院校的學生高考數學基本在60分左右浮動，而高考數學總分卻是150分，也就是說，高職院校的學生在高考的時候數學成績甚至無法及格，基礎十分薄弱。在這樣的基礎之上，學生再進行數學學習首先就會有一種心理上的排斥，再加上教學手段的不科學，學生的高等數學成績不理想也就是情理之中的了。

（二）教學模式的不科學

縱觀我國目前的實際情況，大部分高職院校在高等數學課堂的設計上，都采用大班授課的模式，幾十甚至一百多個高職學生在一間大教室上課，教師采用事先設計好的教案進行統一授課，學生聽懂了就是聽懂了，沒有聽懂也沒有辦法，并沒有針對學生不同的學習基礎和學習興趣進行的分班教學。不僅如此，高等數學的課堂信息量遠遠高于高中數學，教師在進行授課的時候，在有限的時間之內無法很好的將每一個知識點都講解清楚，在很多知識點上都一帶而過，更多的需要學生在課余時間進行自主學習。但是，這種教學模式讓大部分高職學生無法適應，課堂上大量的信息讓他們學習起來非常吃力，沒有足夠的興趣去學習，更沒有動力去在課余時間進行仔細的研究和分析，學習成績自然也就無法得到提升。

（三）教學資源匱乏

在對高職院校高等數學的教學材料進行編寫和教學大綱的確立的過程中，各個高職教師對于教材內容以及教學目標的商討較少，這就導致高職院校的高等數學課程資源十分匱乏，層次也十分單一。但是，隨著我國教育改革進程的不斷推進以及國家隊與高職教育的不斷重視，一些現代化的教學設備和教學軟件也開始不斷的投入使用。

二、進行高等數學課程立體化分級教學的意義

（一）滿足不同層次學生的學習需求

“因材施教”是我國幾千年流傳下來的教育準則，而分級教學則將這種教育準則發揮到了極致。在傳統的高等數學課堂中，教師作為課堂的主體，只是一味的按照同一個教學模式，將同樣的內容傾倒給學生，完全忽略了學生之間的個性差異以及學生學習基礎的不同。進行高等數學課程立體化分級教學之后，高職院校改變了從前大班授課的模式，轉變成為根據學生實際情況進行小班分組的小班授課，通過對學生A、B、C組的分層，教師可以根據不同層次的學生的學習情況制定不同的教學計劃，讓每一層次的學生都能夠在學習中不斷的進步，提升自己的數學能力，不斷的超越自己。

（二）激發學生學習興趣

教育家烏申斯基曾說過：“沒有任何興趣而進行的學習，會扼殺學生掌握知識的愿望。因此，只有激發學生學習興趣，才能充分調動他們的學習積極性。”由此可見興趣在學習中的重要性。立體化教學讓每一名學生都能夠感受到來自于教師的關懷，無論是成績好的學生，還是成績差的學生，都可以因為立體化教學，在一個平等的平臺之上進行數學學習，與教師進行互動和交流，學生的學習興趣在這個過程中也被有效的激發出來，學習效率也就得到了提升。

三、如何實現立體化分級教學

（一）以學生為本

在高等數學中，要想真正的實現立體化分級教學，就要以學生為本，真正的做到從學生的角度出發，根據學生的實際情況，在充分尊重學生個性差異的基礎上進行教學目標的制定，在教學中通過立體化教學的模式，及時的發現學生的學習問題，及時的幫助有問題的學生解決問題，進行單獨的加強輔導，讓學生感受到教師的重視，認識到學好高等數學的重要性。

（二）合理利用資源

教師應當建立起一個充足的高等數學資源庫，不能僅僅只依靠教材中的內容進行教學。教師可以走出自己的學校，與其他學校進行溝通和聯合，對自己學校內部的高等數學教學材料、教學軟件、考試題目等進行分享，不斷的通過分享尋找到自己學校高等教學中的問題，并加以改正。與此同時，教師應當善于使用科技手段，在課堂中熟練運用多媒體教學設備，對學生進行現代化的教學，讓學生能夠對高等數學課堂產生更大的興趣。

總而言之，從目前的實際情況上來看，在高職院校的高等數學課堂中進行立體化分級教學是解決高職院校高等數學教學中存在的問題，提升高職院校高等數學教學質量的關鍵手段。立體化分級教學的方式能夠讓學生更加積極，教師教學更加輕松，也能夠從整體上提升高職院校的教學質量，提升學生的發展潛力。

參考文獻：

[1]曹驥.獨立學院分層教學的實踐與探討[J].中國成人教育，2007，（7）：73-74.