中職英語課堂“以英語基礎素養為導向，以對接專業能力為目標”

王亞靜 李艷霞

【摘要】本文主要論述目前在中職英語課堂教學中存在的問題，并且對中職英語教學目標進行了論述，最后提出了改進中職英語教學專業性的策略。

【關鍵詞】中職英語 素質教育 專業能力 教學改革

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0120-01

目前中職教育的目標是讓學生的能力和社會相適應，因此進行素質教育、提升學生的英語專業能力是目前中職課堂教學的主要目標，提升學生的就業競爭力，更好地適應崗位，學生在多變的市場中也能夠不斷調整自己的心態，在開展中職英語教育中，應該以“實用”、“夠用”為基本原則，為學生的終身教育奠定基礎。但是目前中職英語教育卻不容樂觀，主要存在著以下幾方面的問題。

1.中職英語課堂教學問題

1.1課堂教學內容過于單一性

目前中職教師對英語課堂的理解不足，認為中職英語和高中英語教學差別不大，因此教育的時候還是采用普通高中英語教學的方式，采用書本教學，學生被動接受，學生對英語的理解也停留在字面上，效率自然不能提升。學生在使用英語和他人進行交流的時候，依舊難以開口，或者是開口后不能正確表達自己的意思。

1.2課堂交互缺乏

語言的學習需要通過互動來進行提升，在互動中學生才能夠將自己的知識和經驗調動起來，檢驗自己的英語掌握程度，體會英語的應用過程。但是目前中職教學中，課堂互動十分不和諧，嚴重阻礙課堂教學。

1.3不注重學生的英語實踐能力

目前教師在中職英語教學內容的時候，就是按照課本來進行教學，而學生將來要面對的社會并不是一本課本就能夠解決的，教師不注重學生的英語實踐能力的提升。而學生對自己英語學習的目標也不明確，再加上中職學生自制力差，對英語學習興趣缺乏，這樣就造成主動參與英語實踐的意識不足，最終造成英語能力不足，難以和他人進行正常的英語交流，影響學生以后的職業發展。

1.4缺乏專業性的校本教材

目前中職使用的英語課本都是選用全國比較有名的中職教材，這些教材有自身的優點，但是這些教材在進行編寫的時候并沒有考慮到不同地區中職學生的學習基礎，尤其是不同專業的教材缺乏針對性。而許多中職學校也沒有注重自己的校本課程的開發，沒有將學生的學習基礎、當地專業的發展情況以及學校自身的情況考慮進來，因此學生通過英語課堂掌握的專業技能十分有限。

2.以英語基礎素養為導向，以對接專業能力為目標理念

根據《中等職業教育英語課程教學基本要求》中的相關規定，中職英語教學應該以培養一線中層技能型人才為主要目標，要設置以提升學生的綜合能力和職業可持續發展為課程目標。因此在開展英語教學的時候，就需要主動以下四方面的內容：（1）提升學生在職業環境中正確運用英語處理事務的能力；（2）提升學生的綜合職業素養和跨文化交際的目標；（3）培養學生的英語學習興趣，讓學生掌握基本的英語學習技巧和方法；（4）提升學生的個人競爭力，為學生未來的職業發展奠定基礎。

3.教學改革方向

3.1創設自然的語言學習環境

在中職英語教學中，應該將多媒體設備、職場虛擬場景引入進來，讓學生在自然真實的環境中來學習英語。學生在語音室的時候，就可以通過聽音、辨音、擬音、跟讀等形式來對自己的英語發音進行矯正，保證自己最后說出流利的英語。在多媒體的環境中，就可以通過模擬情景、運用動畫等多種形式將英語以豐富的形式呈現在學生的面前，能夠將抽象、枯燥的英語知識轉化成生動、有形的內容。而在職場模式環境中，學生就能夠對自身的英語能力進行系統、職業性的訓練，讓學生掌握地道的職場英語，全面提升學生的英語能力。

3.2開展多元化的英語教學活動

英語學習不僅是局限在課堂中，還可以向課外來進行拓展，利用校園環境、社會環境等來提升英語能力。在開展英語實踐活動的時候，還可以提升學生的團隊協作能力、應變能力，增強學生的自信心，在學校里面可以開展英語角、英語話劇社、英語歌曲大賽以及英語廣播站等形式來進行英語實踐，學生在參與的過程中就會提升自身的責任感，在不知不覺中就會提升英語能力。而在社會實踐中，教師可以讓學生到外貿企業中進行實習，在具體的職場環境中，學生就能了解自己在英語學習中還存在哪些方面的不足，需要從哪些方面來進行改進，同時學生的職場適應能力、心態以及處事能力也會逐漸得到提升。

4.小結

中職學生的英語教學必須要以專業能力的提升為導向，在此基礎之上進行有針對性的教學，然后開展多種豐富的教學形式，讓學生在英語學習和實踐中不斷提升自己的英語水平和綜合素質。

參考文獻：

[1]沈琳.中等職業學校英語課堂教學改革探索.上海：華東師范大學，2009.

[2]羅群英.以就業為導向的高職教學體系改革探索.教育與職業， 2006（3）.