初中歷史與社會(huì)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐探索及嘗試

牟加陽(yáng)

【摘要】體驗(yàn)式教學(xué)能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)技能，并且對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法發(fā)揮著積極的作用。本文介紹了體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)，并且根據(jù)其特點(diǎn)提出了該種教學(xué)方式在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中 歷史與社會(huì) 體驗(yàn)式教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0063-02

初中歷史與社會(huì)這門(mén)課程具有實(shí)踐性，并且是一門(mén)包含初中歷史、政治以及地理的綜合學(xué)科。由于人教版新課改不斷深入，這門(mén)學(xué)科也逐漸得到學(xué)校以及教師的重視。在研究這門(mén)學(xué)科的過(guò)程中，由體驗(yàn)式課堂教學(xué)作為講課主題的課程衍生出來(lái)，特別是在農(nóng)村地區(qū)，因?yàn)槿鄙倮碚撝笇?dǎo)以及多元化的教學(xué)當(dāng)作指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)，成為了實(shí)踐初中歷史與社會(huì)課程的基礎(chǔ)。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的主要特征

（一）凸顯學(xué)生主體性

體驗(yàn)式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式的區(qū)別就在于，這種教學(xué)方式更加能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)時(shí)，體驗(yàn)式教學(xué)比較注重學(xué)生主體，學(xué)生通過(guò)自己的感官對(duì)教師傳授的知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，并且經(jīng)過(guò)切實(shí)動(dòng)手的方式加深知識(shí)的記憶。因而教師在日常教學(xué)中，就必須要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中多動(dòng)手，只有這樣才能使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶更加牢固，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（二）尊重學(xué)生個(gè)性化差異

中學(xué)階段屬于學(xué)生身心發(fā)育的重要時(shí)期，因此初中教學(xué)必須要針對(duì)學(xué)生的真實(shí)情況，認(rèn)真仔細(xì)地觀察學(xué)生的言行，針對(duì)那些行為異常的學(xué)生要特別的關(guān)注，然后分析其產(chǎn)生異常行為的原因，并且有針對(duì)性地采取解決的方法。教師還要針對(duì)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)方面的觀點(diǎn)及方法，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，一起分享學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)，做到因材施教，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（三）實(shí)踐性較強(qiáng)

體驗(yàn)式教學(xué)這門(mén)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，教師必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，同時(shí)還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐操作，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。想要做好實(shí)踐教學(xué)，前提條件就是教師必須要時(shí)常對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成效進(jìn)行考核。對(duì)學(xué)生進(jìn)行公平和客觀的評(píng)價(jià)，這樣能夠?qū)W(xué)生的潛力激發(fā)出來(lái)。正是因?yàn)槌踔袣v史和社會(huì)教學(xué)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，除了學(xué)習(xí)豐富理論知識(shí)以外，更要注重將理論和實(shí)踐相結(jié)合。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）初中歷史與社會(huì)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方法的途徑

首先，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師只有在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)必要的情境，才可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的目標(biāo)。想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，教師必須要將實(shí)際生活作為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容，規(guī)劃合適的學(xué)習(xí)方案。創(chuàng)設(shè)的情境不僅可以是實(shí)物還可以是故事，也可以是表演節(jié)目這種比較直觀的方式，從而能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體驗(yàn)活動(dòng)中。

其次，在進(jìn)行初中歷史與社會(huì)教學(xué)時(shí)，合作學(xué)習(xí)也是體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用的主要途徑，在進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生之間需要合作才能將探究活動(dòng)完成，這樣才能將體驗(yàn)式教學(xué)的作用最大限度地發(fā)揮出來(lái)。值得注意的是學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，始終要圍繞著根本的教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)內(nèi)容不發(fā)生偏移。

最后，教師應(yīng)該積極的聯(lián)系學(xué)生真實(shí)生活的體驗(yàn)，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣的原因就是學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和平時(shí)的生活脫節(jié)，所以教師一定要將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）初中歷史與社會(huì)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)的具體方法

首先，教師將體驗(yàn)式教學(xué)方法應(yīng)用到歷史與社會(huì)這門(mén)課程當(dāng)中。因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有辦法對(duì)某些東西進(jìn)行考察，所以教師可以讓學(xué)生進(jìn)行具有一定想象性的體驗(yàn)活動(dòng)。例如，教師在講解人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元《清明上河圖》這一課程的過(guò)程中，通過(guò)觀察北宋時(shí)期都市的生活，可以讓學(xué)生把自己想象成是導(dǎo)游，正帶著游客們?cè)谟斡[，經(jīng)過(guò)這種想象，不僅能夠有效提升學(xué)生的想象力，而且也鞏固了相關(guān)知識(shí)。

其次，采取角色扮演的形式開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)，例如，在學(xué)習(xí)《戊戌變法》這一課程時(shí)，教師可以安排學(xué)生們扮演戊戌變法時(shí)期的歷史人物，讓學(xué)生們展開(kāi)激烈的討論，從而加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于歷史知識(shí)的掌握。

最后，讓學(xué)生們的眼睛、嘴巴、手以及大腦都能夠得到放松，利用感官進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，這是因?yàn)榻處焼渭兊闹v解比較抽象，無(wú)法提起學(xué)生的興趣，然而充分利用感官的實(shí)踐活動(dòng)將會(huì)給學(xué)生留下十分深刻的印象。因此，采取實(shí)踐的方式對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)十分有利。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)初中歷史與社會(huì)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的進(jìn)一步闡述，使我們了解到初中歷史與社會(huì)這門(mén)課程具有實(shí)踐性，并且作為一門(mén)包含初中歷史和政治以及地理這些學(xué)科的綜合學(xué)科，學(xué)校和教師必須要給予高度的重視。希望通過(guò)本文的闡述能夠給初中歷史與社會(huì)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐方面提供一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭世賢. 初中歷史與社會(huì)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用[J]. 教育教學(xué)論壇，2012，03：191.

[2]陳丹. 初中歷史與社會(huì)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)方式的應(yīng)用[J]. 文理導(dǎo)航（中旬），2013，06：43.