“翻轉課堂”在高職教學中應用分析

【摘要】“翻轉課堂”以信息技術為前提，符合現代教育教學的理念。將“翻轉課堂”應用于高職教學有利于提高學生對知識的理解，提高學生對知識的應用能力，促進高職學生未來的發展。目前“翻轉課堂”在我國高職教學中的應用還存在一定的問題，需要引起重視。

【關鍵詞】“翻轉課堂” 高職教學 應用分析

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0043-02

“翻轉課堂”的概念最早出現在本世紀初期。薩爾曼·可汗開創“翻轉課堂”的本意是在網上對表妹進行數學教學，于是自制教學視頻，傳至網上。眾多網民對這種教學方法表示贊同，經過多年的形成和發展，“翻轉課堂”的概念被提出?，F代關于“翻轉課堂”的定義是：學生通過對教師安排的網絡教學資源進行自主學習，并自主完成相關的作業。這一過程發生在課堂之外，課堂中，學生與教師就網絡教學視頻的問題進行分析、討論、探究等。“翻轉課堂”以信息技術為支撐，將傳統的教學課堂變成討論課堂，是對傳統教學模式的完全顛覆，同時也是教學的一大進步。

1.“翻轉課堂”的意義

傳統的教學模式中，教師與學生在課堂中進行教學。教師對著教材進行逐字逐句的講解，學生對教師講解的知識要全盤并且被動接受。這樣的教學方式使得課堂學習氛圍沉郁，學生學習積極性差，對知識的理解和應用能力也差，所產生的教學效果不理想。從教學的相關角度而言，“翻轉課堂”實現了教學的預習、聯系和內化等過程，符合教學要求。教學前進行自主學習是“預習”，完成教師布置的任務是“聯系”，課堂中的討論探究等則是“知識的內化”?！胺D課堂”解決了傳統教學中最難把握的預習和內化兩部分，對于教學目標的達成、教學效果的提高等有著重要的意義。

其次，高職教育對比其他中小學教育更加具有針對性，對學生的應用能力和實踐能力有著較高的要求?！胺D課堂”的教學過程和形式對學生的自主學習能力要求較高，同時還能夠提高學生的思維能力、解決問題的能力及實踐能力。

最后，“翻轉課堂”以信息技術為核心，能夠有效滿足高職學生對于網絡的需求，同時也能夠滿足學生交友等高級需求，適應高職學生的學習方式。另一方面，“翻轉課堂”還有助于促進高職教師教學能力的提高[1]?！胺D課堂”的教師在課堂中的任務不再是盲目的對著教材進行講解，而是需要與學生進行交流和探討，對教師的自身素質要求較高，促進教師不斷成長。此外，“翻轉課堂”的教師必須要熟練掌握信息技術才能夠為學生提供各種網絡教學資源，與學生處于共同進步狀態，也是尊重學生的主體地位的重要表現和教學能力提高的重要體現。

2.“翻轉課堂”的應用需解決的問題

2.1 教師的綜合素質問題

上文中已經提出，“翻轉課堂”必然會提高教師的教學能力，但要將“翻轉課堂”應用于高職教學中也必然需要教師具有一定的綜合素質。“翻轉課堂”對高職教師的素質要求首先表現在教師的計算機操作水平上?！胺D課堂”的教學前提是教師制作的網絡教學資源，包括課件、微視頻等。這些對教師的素質都有一定的要求，尤其視頻、flash動畫等的制作存在較大的難度，需要教師具備較強的計算機操控能力。其次，教師對學生自主學習的監督以及對課堂活動的組織也要求教師具有較強的綜合素質，使學生學習的深度和廣度都得以提升。

2.2 課堂討論問題

“翻轉課堂”主要分成兩部分，一部分為學生通過視頻教學進行自主學習，并完成練習。學生在自主學習部分可以通過網絡資源來進行自學，此部分的問題不大?！胺D課堂”的第二部分則為課堂中教師和學生的討論[2]。這部分教學對學生的要求較高，學生必須在自主學習中對教學知識有一定的了解，并且具有較好的口頭表達能力等。然而，受傳統教學模式的影響，我國大多數高職學生在課堂中普遍表現的沉默寡言、發言不積極、自信心不高。這對于“翻轉課堂”的討論教學不利，將會很大程度上影響“翻轉課堂”的實際教學。為了扭轉這種局面，必須要想辦法培養學生的自信心，提高學生在課堂的表現力。

3.結語

綜上所述，“翻轉課堂”以信息技術為前提，能夠有效滿足高職學生對于網絡的需求，適應高職學生的學習方式，同時有助于解決傳統教學中許多痼疾，提高高職學生的實踐能力和應用能力，符合高職院校的教學目標[3]。但是“翻轉課堂”對教師和學生各方面的素質要求較高，也將成為影響“翻轉課堂”應用教學效果的主要因素。因此，要實現“翻轉課堂”，提高高職教學效果，還需要做好更好的準備工作。

參考文獻：

[1]王竹.“翻轉課堂”在高職教學中應用探討[J]. 企業導報，2014，19：142+144.

[2]劉贛洪，袁文珍.翻轉課堂在高職教育教學中應用的SWOT分析[J]. 職大學報，2015，02：92-96.

[3]張秀芹. 翻轉課堂在高職英語教學中的應用研究[J]. 海外英語，2015，11：14-16.

作者簡介：

竇岑（1987—），女，遼寧丹東人，教師，研究方向：國際經濟與貿易。