新版《新標準英語》（一起）四（下）Module 3 Unit 1 故事教學

陳述聰

這是新版《新標準英語》（一起）四（下）Module 3 Unit 1的一篇課文，主要內容是伊索寓言故事《狼來了》。通過故事教學讓學生理解故事大意與主旨，學習一般過去時態的詞句，學會用所學的內容講述故事。

一、圖文并茂呈現故事

故事之所以吸引人，是因為它有一個完整的意境，有引人入勝的故事情節。如何才能把故事的意境和趣味性呈現在學生面前，一開始就牢牢吸引學生的注意力，是故事教學的關鍵所在。

(一)用好插圖，談話導入

通過對比學習圖1和圖8，讓學生先了解故事的開頭和結尾，這也是講故事的兩個必備因素。

Step 1：

T:Children,do you like stories?I have a story today.

Look,two pictures of this story.

The beginning and the ending.

Once upon a time(板貼)，there was a boy.Look,what did he do?

He looked after sheep every day.Was he happy?(Ss:No)

I think the boy was bored.

He was bored.

Look at Picture 2. Why was he crying?(學生能回答“狼吃了羊”)Well done!The wolf ate all the sheep.

設計意圖：引起學生能動活動。隨文插圖和文本內容有著內在的聯系，特別是在故事當中。將圖文有機結合起來學習，為學生充分觀察圖片以及主動提出問題創造機會。）

(二)利用懸念，呈現故事

在讀圖和談話的基礎上，故事的懸念自然產生，學生必然會對故事中間發生了什么事情產生疑問。教師順勢引導學生提出問題，呈現故事理解并學習新知。

Step 2：

S&T:What happened?Who knows the story? Who can remember it?

You can tell it in Chinese.

Today we’ll learn this story in English.

設計意圖：引起學生能動活動。利用故事懸念激活學生的已有知識，喚起學生重新建構知識的欲望。

二、內容再構體驗閱讀

故事教學，不僅要指導學生讀懂文本內容，積累文本語言，還要引導學生升華情感，發現文本結構并學會講故事。如果在教學中只是讓故事起一個引出語言知識的作用，然后又回到問答、機械操練的路子上去，那么故事在教學中的價值將大打折扣。因此，教學設計應以學生的學習能力為依據，更多地關注學生的參與度，幫助學生學會理解故事并且喜歡故事。

（一）重構內容，有效活動

這是故事教學的重點部分：故事理解與學習。教師從學生的經驗出發，對教材進行新的把握和再構并設計有效活動，引導學生從時間、人物、事件等方面了解和把握整個故事內容與結構。

Step 3：

Arrange the pictures.Pay attention to the times.(Group work)

Step 4：

Watch the video and find out“Who’s in the story?”

T:One day,what did the boy do?

He ran to the village.He shouted,“Wolf,wolf!”

Everyone ran up the hill.Therewasnowolf.Theboy laughed.

Step 5：

T:What happened“The next day”,“Then one day”?Learn the story in groups.Then discuss this form.(Group work)

The next day,which group want to talk?

Then one day,which group want to try?

設計意圖：促進學生有效完成學習活動。根據教材內容注重實用性和趣味性，貼近學生生活，關注學生所熟知事物的特點，通過學生的參與、體驗和感悟開展有效學習，生發知識與技能、升華情感，這正是學習有活力、有玄妙的地方。

（二）分享交流，升華情感

在學生全面把握故事大意的基礎上，適時提出問題，引導學生把握故事主旨，滲透情感教育。

Step 6：

T:The boy learnt a lesson.What lesson?What should we learn from the story?

Don’ttelllies! （Listen and imitate.）

設計意圖：引起學生能動活動。情感教育是一個水到渠成的過程。故事教學在這方面有一定的優勢，每個故事背后一般都會蘊含著一個道理，只要教師引導準確及時，學生就會形成良好的價值判斷。

三、拓展閱讀講好故事

在英語教學中，學生聽說讀寫能力的培養都是不可或缺的。故事教學也不例外，教學活動應包括學習語言知識和發展語言技能的過程。

（一）再讀課文厘清脈絡

在學生全面把握故事大意、學習情感得到升華的基礎上，引導學生強化語言知識的學習。

Step 7：

T:Read the story in groups.2 points for you.

First,find outthe new words,then read in groups.Second,circle the pasttense verbs.

Step 8：

T:Look at the Bb.Today we learnt a new story.

Once upon a time,there wasa boy.He looked after sheep.He was bored.

One day,...

This time,tell the story in groups.

設計意圖：促進學生有效完成學習活動。通過知識樹的形式，幫助學生梳理故事中的過去式以及它們的讀音；然后梳理講故事時應該注意的要點，讓學生自己講述課文故事，對學生進行學習策略的指導。

（二）拓展閱讀講好故事

最后為學生提供一篇課外小故事進行拓展學習。而對學生說的能力的訓練，故事輸出就是很好的過程。

Step 9：

T: Class, can you tell stories now?

At the beginning,we should tell the time.

Then,we should tell what happened.

Oh, and we need an ending.

T:Now,a story for you.

Fill in the blanks and tell the story.

設計意圖：促進學生有效完成學習活動。學習內容由課內延伸到課外，難度由淺入深，層層遞進，為學生學會講英語故事提供學習支架，增強學生用英語做事情的自信心和成就感。