巧用“圖文”，讓英語語音教學更有效

王燕平

《英語課程標準 (2011年版)》明確指出：“語音教學是語言教學的重要內容之一。自然規范的語音、語調將為有效的口語交際打下良好的基礎。”可見，語音教學在小學英語教學中的重要性。同時修訂版PEP英語教材也對語音教學提出了更高的要求。那么，在教學中我們應如何來充實語音教學呢？

一、巧用圖片，感觸音形聯系

圖片作為一種直觀教具，具有形象化、生動化等特點。在小學英語語音教學中，圖片的運用有助于學生感性地了解所學內容，加深印象，提高學習效率。同時，受年齡特點的影響，具體直觀的圖片更能引起學生的注意。在對圖片的感知理解過程中，圖片優于文字所提供的信息，也更能激起學生學習的欲望。因此教學中，筆者常利用趣味簡圖、系列圖組、文本插圖等圖片形式來幫助學生學習語音。

1.趣味簡圖激興趣，巧發音

趣味簡圖，顧名思義是帶有趣味性的簡單圖畫，它內容簡潔、重點突出，以簡略生動的形象展現語言教學內容。富有趣味性的簡單圖畫有利于加深學生對語言現象的理解，吸引學生對教學內容的興趣，同時提高學生參加語言實踐的積極性。

在教學修訂版PEP三（下）Unit 5 Let’s spell時，教師以教學的字母o為主線，借助簡圖，以顏色不同、形狀各異的o呈現了字母o和o在單詞中的基本發音[?]。在這簡練、清晰的圖片下，所學內容呼之欲出，學生也在簡圖的引導下，對元音字母o以及o的發音一目了然。

2.系列組圖促整合，巧識記

一連串相關的圖片組合在一起，能形成一個整體的語言情境，從而使學生對所學內容形成一個整體印象，使其整體理解與記憶。

教學修訂版PEP三（下）Unit 6 Let’s spell的過程中，教師將字母u的教學利用一系列的圖片置于一個完整的故事之中。

I see a duck.Play under the sun.Hot,hot,hot.Wow,a nice umbrella!Run,duck,run.Run, run, run. Under the umbrella.Fun,fun,fun.

課時結束后，當學生回憶本課時，本節課的教學內容不一定都能原封不動地留在學生的腦海中，但這富有創意且充滿童趣的一系列圖組一定能給學生留下深刻的印象，同時也能加深學生對字母u以及u所延伸的一系列單詞的記憶。

3.文本插圖助理解，巧拼讀

文本插圖是指插附在教材文字之間，可以是教材知識的一種呈現形式，可以是教材知識內容本身的一部分，也可以是幫助說明文字內容的圖畫。文本中的插圖是編者針對小學生的學習心理特點設計的，符合當前小學英語教學的趨勢。

修訂版PEP四（上）Unit 1 Let’s spell的主要學習內容是元音字母a在開音節單詞中的基本發音。教學中，教師并不直接向學生展示所學單詞，而是借助文本插圖，在聽音、圈字母、書寫單詞的過程中讓學生嘗試自主拼讀。

二、活用韻文，體驗韻律之美

韻文是一種具有押韻性質或節奏性質的語體。韻文句式簡單而統一，形式豐富且活潑，講究押韻和美感，充滿趣味性與音樂感。同時，韻文具有節奏明快、押韻連貫的特性，念讀時會產生自然的韻律感，此種音樂的節奏性使詞匯、語句更易于記憶，語感更易于體會。說唱、吟誦或者表演韻文，學習節奏與韻律、模仿語音與語調，都有助于培養學生學習地道、純正的英語語音，同時也利于增加學生學習的興趣。

語音教學中，筆者既注重利用書本中所提供的文本內容，也注重依據教學要求對文本進行再創造，同時還關注經典英語原版讀物在語音教學中的重要作用。

1.利用文本內容，滲透語音

文本中的文字是編者精心設計和編排的，內容簡練并與所學內容相輔相成，有助于學生對所學知識的理解、掌握與鞏固。

在教學修訂版PEP四（下）Unit 2 Let’s spell的過程中，教師利用文本所提供的Chant，一方面復習鞏固本節課所學的kite，nine，like等單詞；另一方面隨著學生對其他以i開頭的閉音節單詞的朗讀，在潛移默化與耳濡目染中練習了字母i在開音節單詞中的基本發音/ai/。

2.再創文本資源，培養語感

文本內容是學生學習語言的藍本，但考慮到文本內容形式單一等局限性，教師在教學中可以依據教學需要進行適當的文本資源再構，在幫助學生充分掌握文本內容的基礎上，掌握語音、培養語感、形成語調。

教學中，教師可以利用文本加以想象，根據文本所提供的信息對文本語言加以豐富，將語音置于單詞中，將單詞置于句子中，將句子置于語篇中予以操練。如修訂版PEP四（下）Unit 2 Let’s spell，在教學字母組合ir和ur在單詞中的基本發音時，教師在操練過程中將單詞放置于一個完整的小故事中，同時又通過圖片的形式將兩組含有相同發音、不同字母組合的單詞巧妙地歸類。在節奏感極強的Chant中，潛移默化地訓練了語音、培養了語感。

3.搜尋原版讀物，感受韻律

閱讀原版讀物能使學生在欣賞原汁原味英語美文的同時，學習地道的英語表達方式和表現手法。韻律可以使語言的使用和諧優美，讓語言變得有音樂般的美感。

在教學修訂版PEP三（下）Unit 6 Let’s spell之后，教師可以引導學生欣賞原版韻文作品“Fuzzy and Wuzzy”。這篇韻文篇幅短，節奏鮮明，情節清晰流暢，能讓學生在輕松愉悅的氛圍中感受純正的語音語調、語境與語意，感受純正的韻律之美。

三、妙用圖文，感受真實語境

1.欣賞繪本演繹，語音教學身臨其境

繪本往往具有故事性，貫以簡潔生動、巧妙準確的語言，結合景致優美、形象有趣的畫面博得兒童的喜愛。在語音教學中，教師可以選取以故事為載體的語音故事，它往往將語音滲透于故事語言中，使語音知識的學習集中在一個完整有意義的情境中發生。如果教師能借助繪本的“悅讀”，讓學生在欣賞精美畫面的同時享受地道的語音，對于語音教學來講，可謂是錦上添花。

2.觀賞視頻播放，語音教學有聲有色

《英語課程標準（2011年版）》明確指出：“語音教學應注重語義與語境、語調與語流相結合，不要單純追求單音的準確性。”視頻把圖形、圖像、文字、動畫、聲音等信息結合在一起，使得學習任務具有直觀性、參與性。教學中，教師可以結合學生已有的知識水平，精心挑選有利于促進學生語音學習的視頻內容，使學生在圖文并茂、有聲有色的環境中感受語音的魅力。

語音教學是一項長期的教學工程。圖文在感觸語音音形的聯系、體驗語音韻律之美、感受語音真實語境等方面都起著重要的作用。如何更加科學、合理、適時地利用圖文輔助并優化語音教學，提高英語教學的有效性，值得我們深入研究。