如何在小學音樂課堂上激發(fā)學生的興趣

鄭藝

摘 要：音樂教育以它強烈的藝術感染力發(fā)揮著獨特的育人功能，以潤物細無聲的方式影響著人們，而小學音樂教育意在培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性發(fā)散思維和審美能力，在提高學生綜合素質和創(chuàng)新能力方面起著重要的作用。現代的教學課堂上，學生的主動情況卻不容樂觀。課程中的歌曲遠離學生時下生活，與學生音樂審美心理有著較大的落差。因此，讓學生學習音樂歌曲演唱課程的現狀令人擔憂。面對當前的教學現狀，應當正確認識并溯其原因。

關鍵詞：小學音樂；課堂；激發(fā)；興趣

音樂課在學生中應該是一門比較感興趣的課程。但在傳統(tǒng)的教學模式中，有些老師會出現一些誤區(qū)，以按部就班的模式進行教學，而小學生正處于活潑好動的年齡，枯燥乏味的課程內容和老舊的曲調，以至于在課堂中出現老師在上面講而學生在底下做自己的事情，結果形成這樣兩個對立的局面，無法激發(fā)學生的興趣。這樣來說，上課時間對學生無疑是痛苦的，同時對教師的教學來說無疑也是失敗的。這種情況，反之還可能引發(fā)學生對上課的抵觸情緒。列夫·托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”在教學中學生是處于被動方向的，教師作為引導者，在課堂教學中更關注學生的課堂參與程度。因此，教師應時刻注意對課堂教學情緒的調整和把握。在課堂上，教師將肢體語言和表述語言，聲形結合。將音樂中的情緒化和煽動性來傳達給學生。小學生正處于對外界新鮮認知的階段，對世界充滿好奇，喜歡去探索新鮮事物。所以教師就要抓住學生的好奇心理，因材施教，使他們對音樂產生興趣。這時候可以充分利用多媒體技術，播放一些時下孩子們感興趣的動畫片，教師不妨來個“偷梁換柱”，與學生一起互動將動畫片中的配樂換上適合的歌詞，與學生一起演唱。學習和實踐相結合，不僅點燃了學生的激情，更加活躍了課堂氛圍，通過教學形式的由被動學習轉為主動。同時，教師對富有價值的資源加以引導，達到預期的教學效果。

總之，音樂教育的一切活動，在乎于“情”字，它離不開情感呼喚，主觀感受和體驗，以及情感層面及活動。通過教學形式的多樣化、趣味化、游戲化激發(fā)學習興趣和熱情，將音樂教學與現代生活元素相結合，實現教材文本和學生思維的對接，讓學生的藝術素養(yǎng)在春風細雨中得到全面發(fā)展。

參考文獻：

陳平.淺析小學音樂課堂里的紀律[J].黃河之聲，2008（19）.

編輯 孫玲娟