淺析互動教學模式在小學高段數學教學中的應用

詹昌旭++李玲莉

摘 要：在對學生進行教育的過程中，一直有相對應的教學方法被創造出來，同時也借鑒國外的教育方法兩者相結合，互動教學法就是其中應用較廣的。從字面的意思上來理解就是使學生和老師之間、學生和學生之間進行相互交流溝通。將互動教學模式和數學課堂學習是符合新課改的要求，使教學目標達到教與學的互動，師生之間相互溝通，從而促進共同發展的要求，不僅能夠使數學課堂生動化，不那么枯燥，而且可以培養學生合作意識，加強學生和老師之間的溝通。

關鍵詞：互動教學模式；小學數學；數學教學

改革開放的成功實施使中國與國際接軌，我國各方面都受著打開國門的影響，教育方面也無可避免地受到影響，西方教育思想深刻影響著我們的教學改革，由于受我國國情的影響，無法做到像國外那樣，但我們遵循也在相應的基礎之上進行改革。學校學習的重點課程一直包括數學的學習，學習數學能給學生帶來諸多好處，比如對邏輯思維的養成。小學是為學生日后學習打基礎的關鍵階段，從多方面分析，小學也可以分為低年級和高年級兩個階段，這兩個階段學習重點也不盡相同，前者是為后者打基礎，重點對一些基礎概念的認識和計算能力的培養，后者是在前者的基礎上進行更加復雜化的習題訓練。因此，不管是從哪個方面來討論講，互動教學模式與小學高年級段數學的學習相結合能讓學生進行更好學習。

一、開展小組合作學習進行互動

當今世界的局勢是各國都被聯系在一起，遵循一定原則進行發展，社會日益成為一個分工細化的集體，在這個大集體中人們也要進行不斷合作促進發展，培養合作意識是教育過程中的一個重要目標。在小學高段數學教學過程中采用小組合作模式，小組合作就是隨機把五六個人分為一個小組，綜合組內成員的意見進行合理分工，一個集體肯定會存在有些人要好，有些人之間關系冷淡，通過隨機性進行小組分配，這樣可以避免小團體的出現，老師在課堂教學中布置完任務后，可以宣布通過競賽形式使學生得到相應的獎勵來刺激學生的勝負欲，從而提高課堂參與度，由于學生性格都不同，有些學生性格內向不愿意表達想法，在課堂上都會有能避免問題的回答盡量避免的想法，而有些學生性格太強勢、做事積極，不愿意把機會留給別人，喜歡自我表現，以小組的模式來促進學生與學生之間的交流，使平常不怎么相處的同學學會共處，促進集體發展。

二、在游戲的基礎上進行互動

小學生正是處于愛玩的階段，自我控制能力差，上課極易開小差，特別是在數學課學習中，數學相對于其他課程而言是一門極需要開動思維的課程，同時也是一門枯燥的學科，對于小學生而言，能做到一節課45分鐘專心聽講的是極少數。但如果我們把簡單的游戲運用到數學課堂中，想必會得到不一樣的效果。比如，老師在課堂中提出一個問題需要學生在黑板報上書寫回答，以往都是老師根據學號隨機抽取，這次可以選用擊鼓傳花這個簡單的游戲來抽取學生回答。還有，把握課堂時間進行簡單的游戲比賽也是一種不錯的選擇，比如在上小數與小數的運算中，老師通過PPT展示出一張圖片，山峰的左右側分別5道左右不同的小數乘以小數的計算題目和一道不同的小數乘以小數的解決問題，在規定的時間讓學生完成，老師給予像橡皮擦等這類學習用品作為獎勵，獎給速度快真確率高的學生。因此，以游戲的方式開展小學數學教學可以發展學生的潛能，調動每個學生所擁有的不同智能，充分開發他們的各項智能，從而使他們更好地參與到數學學習中。

三、教師結合相關技術進行互動

老師作為教育的主力軍，在教育學生中扮演重要的角色，老師在課堂上教育學生所采用的方法也是至關重要的。如果老師在教學過程中只知道一味地進行演講，不重視課堂互動，只知講解則會導致學生注意力不集中或者私下搞小動作浪費時間，從而影響學習，不利于學生發展。我們所強調的互動教學更加要求老師能夠與學生進行很好的互動，對于老師自身要求及時更新知識儲備量，做到與時俱進，現代技術發達，很多科技都和教育相結合，老師可以利用這些技術與自身知識相結合進行教學，恰當創設問題情境，例如在進行圓柱的體積公式推理時，可以先用課件演示割補的過程，把圓柱割補成一個新的長方體，然后讓學生觀察比較割補前后兩個圖形中的變化，我們可以通過討論發現，通過求出長方體的體積，從而求出了圓柱的體積，在這樣的演練，能使學生直觀明了地弄清原理，使教學能夠化抽象為具體，化難為易，使學生看得清，想得通，記得牢，收到很好的教學效果。

數學已經成為學生必須所學的一門課程，它對學生的影響體現在各個方面。在小學高年級段數學教學中，我們通過開展小組合作學習、游戲設置和利用現代技術等手段，將互動教學與小學數學相結合，增加課堂趣味性、多樣性，從而激發學生學習熱情，培養學生數學能力，提高小學高年級段數學課堂效果。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅