淺析如何構建小學語文生本高效課堂

馬天玲

摘 要：生本教育，即一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生的教育，這種以生為本、以學定教的教學觀念是現代教育教學的呼喚，對于學生身心健康的和諧發展和課堂教學改革的深化，有著極為重要的促進作用。以小學語文為例，并結合自身教學實踐，對小學語文生本高效課堂的構建談幾點看法和意見。

關鍵詞：小學語文；生本；高效課堂；課前預習；小組合作；展示評價

當前的小學語文教學課堂存在著種種問題，如教師對課文進行無序的剖析，導致學生的思維散亂，教師的主導作用嚴重喪失，使學生對課文內涵理解不到位，進行枯燥抽象的理論說教，學生在心靈上缺少震撼……種種原因，導致小學語文課堂教學一直處于低效狀態。所以，將生本理念貫穿于小學語文課堂教學的始終，打造出高效的小學語文生本課堂，就成為目前廣大小學語文教師都在熱點關注和重點討論的問題。筆者從事小學語文教育事業多年，對小學語文生本高效課堂的構建進行了諸多探索和實踐，現結合自身經驗，對此論題進行幾點個人意見的闡述。

一、組織學生進行課前預習，實現學生的自主學習

生本教育的核心理念是先學后教，先練后講，以致達到不教而教的目的。所以，作為一名小學語文教師，我們可以在課前組織學生對課文進行提前預習，讓學生對課文內容進行自主閱讀和自主探索，這樣，在課堂上學生就能夠依據自己的預習情況對老師所講內容進行有針對性的傾聽，在預習時遇到問題與老師進行溝通和交流，從而真正做到先學后教，實現使學生事先有準備的教育，即生本教育。

比如，在學習《釣魚的啟示》這篇課文時，我就給學生布置了預習任務：（1）正確流利地朗讀課文；（2）找出課文中三四十年過去后作者感悟的句子；（3）為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅持要“我”這么做？（4）找出文中父親對“我”深深的愛和嚴格道德教育的句子，談談你的體會；（5）概括“我”心情的變化，談談自己的體會；（6）作者從《釣魚的啟示》中得到了什么啟示？通過學習本課，你明白了什么道理？然后，要求學生按照我布置的預習任務，對課文內容進行自主閱讀、自主分析和研究，課堂上，與其他同學一起交流學習心得，并對不理解的問題與同學和老師進行共同探究，進而將問題弄明白。這樣，就實現了學生的自主學習，做到了先學后教，是對生本教育理念的良好貫徹，有利于提高學生的學習實效。

二、實施小組合作的學習方式，使教學做到面向全體學生

小組合作學習，是以學習小組為單位展開討論、交流與合作，從而共同完成教學任務的一種學習形式。這種學習形式能夠做到面向全體學生，是實現生本教育的一種有效途徑。所以，我們應改變以往以傳授為主的教學模式，轉而實施以學生為主體的小組合作學習方式，讓學生在自主探索的基礎上，以小組為單位，將自己的思維充分展示給大家，并和組員進行相互交流，實現不同學習思路的整合，如此，既能培養學生的自學能力和合作意識，還能做到讓教學面向全體學生，從而為小學語文生本高效課堂的構建奠定堅實的基礎。

比如，在學習《爬山虎的腳》這篇課文時，在講解第四自然段時（爬山虎的腳觸著墻的時候，六七跟細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻……你會想起圖畫上蛟龍的爪子），我就要求學生以小組合作的方式對以下問題進行研究和交流：（1）仔細讀這段話，你認為這段話主要寫了什么？（2）請找出這段話中的動詞，并把它圈出來，反復讀一讀這幾個動詞，試著用換詞讀的方法體會作者用詞的準確，如將“觸”換成“貼”是否合適？（3）小組成員合作，一人讀這句話，其他人表演爬山虎往上爬的過程。這樣，我通過實施小組合作的學習方式，讓學生在自主合作探究中，了解了爬山虎的特點，而且做到了使語文教學面向全體學生，是對生本教育理念的一種良好的貫徹和實施，對于小學語文生本高效課堂的構建，起到了極大的促進作用。

三、設計展示評價環節，為學生提供表現自己的舞臺

小學階段學生有著善于表現的特點，所以，在小學語文教學中，我們可以在給學生布置了合作探究任務之后，設計展示評價的環節，即讓各個小組對本組的學習成果進行展示，由同學和教師作出評價，如此，我們便為學生提供了一個表現自己的舞臺，學生也會通過小組的展示，迅速成長，這是對生本教育理念的有效實施，對小學語文生本高效課堂的構建提供了充足的保障。

比如，在學習了《桂林山水》這篇課文之后，我要求學生分組準備介紹自己喜歡的桂林山水，介紹之前我對學生的介紹提出要求：以“導游”的身份進行介紹，要介紹得清楚明白，如果使用一些生動形象的詞語會加分。隨后，讓學生分組進行準備，準備完畢后每組推選一名代表對本組的準備成果進行展示，然后由我們進行評價，如“不錯，說得有板有眼，語言也很詼諧”“非常好，條理清晰，口齒伶俐，儼然是一位真正的桂林山水小導游”“很好，不過我認為你們使用的語言再生動形象一些會更好”等，總之，對于每組的合作成果，我都盡量使用激勵性的評價語言，從而讓學生嘗到對小組合作成果進行展示的喜悅感，調動學生日后繼續參與課堂學習活動的積極性，從而提高生本教學課堂的實效性。

綜上所述，生本高效語文課堂既是一種教學理念，也是一個教學過程，希望廣大語文教師都能夠立足于學生實際，讓學生積極主動地參與語文學習活動，讓學生成為學習的主人，積極貫徹生本教育所提倡的“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的教學宗旨，提高語文教學實效，從而使小學語文生本高效課堂得以構建。

參考文獻：

[1]史玲.將生本教育理念融入到小學語文的課堂教學[J].吉林教育，2015（10）.

[2]寧翠娥.小學語文課堂貫徹“生本”理念的途徑[J].大慶社會科學，2012（12）.

編輯 謝尾合