如何讓小學生的英語學習主動性得到提高

董彩鳳

摘 要：英語的學習從小學一直延續(xù)至大學，由此可見英語對于學生而言是一門極為重要的科目。在十多年的英語學習歷程中，小學是學生比較系統(tǒng)地對英語進行學習的起始階段，同時學生在這一階段也逐漸形成其個人的英語學習態(tài)度，對學生的未來英語學習影響頗深。因此，教師應(yīng)在小學階段便培養(yǎng)學生對英語學習的主動性，讓英語成為學生學習路上的朋友，為其后續(xù)的英語學習提供有力的幫助。

關(guān)鍵詞：小學英語；學習主動性；方法策略

小學生在剛接觸英語學習時對這門課程是充滿好奇與興趣的，學生對英語獨特的發(fā)音以及交流方式有較強的好奇心，這些都能推動學生產(chǎn)生英語學習的主動性。然而由于學生缺乏英語的學習環(huán)境，學生學習英語之后除了英語課堂之外無用武之地，許多學生的家長也沒有英語學習的基礎(chǔ)，對于學生的英語學習難以起到實質(zhì)性的作用。長期處于這樣一種學習狀態(tài)中，學生學習英語的主動性也被一點一滴地消磨殆盡。因此，教師在教學過程中應(yīng)致力于對自身的教學方式進行調(diào)整，使課堂教學更加貼合小學生的實際，提升學生對英語學習的興致，對英語學習產(chǎn)生更加強勁的動力。

一、在課堂教學中融入游戲元素，讓游戲成為英語課堂的調(diào)味品

小學生對英語學習的主動性一開始是來源于英語給學生帶來的新鮮神秘感，然而隨著時間的推移，英語學習中的枯燥無趣之處也逐漸顯露在學生面前。尤其是有的小學英語教師教學方式跟不上現(xiàn)代教學的步伐，課堂中只會按部就班地教學生學音標、背單詞、記單詞，這讓學生對英語學習產(chǎn)生更強的抵觸心理。要讓學生不喪失對英語學習的主動性，教師就必須讓英語課堂對學生產(chǎn)生更大的吸引力。因此，教師通過設(shè)計課堂游戲來為英語學習增趣。例如，在“my schoolbag”這一單元的學習中，教師可以讓學生與其同桌玩英語記憶比拼游戲。首先讓每一個同學將其書包中的各種物品都放置于桌面上，然后讓同座的兩位學生中的一位閉上眼睛，另一位從其桌面上偷偷拿走一件物品，然后讓閉眼的學生猜其同座拿走的文具的英文名稱，然后兩人調(diào)換身份繼續(xù)多次。學生通過這個記憶類游戲能對課堂所學習的東西有更加深刻的印象，同時游戲和課堂教學相結(jié)合，學生樂于游戲的同時也樂于學習，所以，學生的學習主動性也因此得到了提升。

二、設(shè)立英語課堂獎勵機制，讓學生沿著獎勵規(guī)則來實現(xiàn)自主學習

小學階段的學生對于教師評價的重視程度極高，表揚或批評都能對學生產(chǎn)生很大的影響。教師在小學英語課堂教學中，應(yīng)注重學生對教師評價的重視心理，在課堂中設(shè)立明確獎勵機制，讓學生從獎勵機制中嘗到甜頭，以甜頭吸引學生，最終實現(xiàn)讓學生主動學習英語的目的。例如，教師可以將學生的英語學習分解成多項內(nèi)容，有預(yù)習功課（預(yù)先把將要學習的教材中生詞進行讀音釋義的標記）、完成作業(yè)、做課堂筆記、回答問題等，每當教師判定學生認真完成一項之后則可以為學生在其名冊后添加一顆星，學生每累積二十顆星星可以向教師兌換筆記本或是其他文具的獎勵，教師還可以在當天的課堂之中達成“星目標”的學生給予其表揚和贊許，讓學生感受教師贊賞和其他學生羨慕的榮耀，激勵學生對英語學習產(chǎn)生更大的熱情。在獎勵機制的刺激之下，學生對英語的學習不再馬虎了事，而是每天都追求“滿星”，完成英語的學習任務(wù)，長此以往，學生的學習主動性自然也就得到了提升。

對學生而言，一門科目能否學好學精，其決定在于學生是否對其有足夠的學習主動性。英語對學生學習路途中的重要程度不言而喻，因此，教師在學生小學階段的英語學習中應(yīng)將提升學生的英語學習主動性作為自身的教學目的，以此為基礎(chǔ)來不斷完善自身的教學方式。

參考文獻：

[1]王巧.如何培養(yǎng)小學生學習英語的興趣[J].校園英語：教研版，2011（02）.

[2]呂科英.小學英語課堂自主學習能力的培養(yǎng)[J].考試：教研版，2013（01）.

編輯 王團蘭