“先學(xué)后教再訓(xùn)練”模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王福

摘 要：“先學(xué)后教”是對傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”模式的顛覆性改革，該模式最大的亮點就是在課的開始進行自主學(xué)習(xí)。所以，為了確保高效數(shù)學(xué)課堂的順利實現(xiàn)，也為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，作為一線數(shù)學(xué)教師，要有效地將“先學(xué)后教再訓(xùn)練”模式應(yīng)用到實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，以促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；先學(xué)后教；再訓(xùn)練；教學(xué)效率

“先學(xué)后教再訓(xùn)練”是一種新的教學(xué)方法，也是貫徹落實“以生為本”教學(xué)理念的重要方法，更是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的有效方法之一。因此，本文就從以下幾個方面對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“先學(xué)后教再訓(xùn)練”進行論述。

一、何謂先學(xué)后教再訓(xùn)練

所謂的先學(xué)后教再訓(xùn)練，是指讓學(xué)生在課的開始就進行自學(xué)，這里的學(xué)習(xí)不是盲目自學(xué)，而是讓學(xué)生帶著目標(biāo)進行自主學(xué)習(xí)，之后，教師再進行有針對性的點撥，最后通過再訓(xùn)練來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容，進而確保高效課堂順利實現(xiàn)的一種教學(xué)模式。

三、應(yīng)用先學(xué)后教再訓(xùn)練模式中需注意的問題

經(jīng)過一段時間的應(yīng)用研究，先學(xué)后教再訓(xùn)練模式不僅帶來了一定的效益，也存在一些問題需要我們注意，以確保該模式能夠順利實現(xiàn)。那么，在實際的應(yīng)用中我們應(yīng)該注意哪些問題呢？

首先，在先學(xué)后教中，教師不是撒手不管，而是對學(xué)生在先學(xué)環(huán)節(jié)中進行引導(dǎo)，以減少學(xué)生的先學(xué)盲目性，提高學(xué)生的先學(xué)效果。也就是說，在先學(xué)后教環(huán)節(jié)中，教師要做好引導(dǎo)工作，以確保先學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量能夠順利實現(xiàn)。

其次，在先學(xué)后教中，教師要相信學(xué)生，要給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，鼓勵學(xué)生自主求知、主動探究。換句話說，在先學(xué)后教環(huán)節(jié)中，我們要做好時間的分配工作，切忌先學(xué)的時間成為擺設(shè)，否則，課堂將與傳統(tǒng)的一言堂模式?jīng)]有區(qū)別，這樣既不利于該模式價值的體現(xiàn)，也不利于“以生為本”教學(xué)理念的落實，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

最后，在先學(xué)后教中，教師要不斷完善評價體系。評價是先學(xué)后教再訓(xùn)練模式中不可缺少的一部分，也是保護學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的保障，進而使學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度進行數(shù)學(xué)活動。

綜上所述，先學(xué)后教再訓(xùn)練模式不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且也有助于學(xué)生數(shù)感的形成以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升，進而在提高數(shù)學(xué)課堂效率的同時，也能幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。

參考文獻：

趙蓓.應(yīng)用“先學(xué)后教”模式 開創(chuàng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新局面[J].教育教學(xué)論壇，2014（34）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題《提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效策略研究》（課題批準(zhǔn)號GS[2013]GHB0619）成果。

編輯 趙飛飛