大班區(qū)域游戲1+1

文 張?zhí)烀?/p>

大班區(qū)域游戲1+1

文 張?zhí)烀?/p>

游戲是童年時(shí)代的伙伴，在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中，游戲是占有特殊地位的重要活動(dòng)，是幼兒園環(huán)境相互作用的重要方式，是幼兒獲得快樂(lè)的原動(dòng)力。游戲是幼兒最基本的活動(dòng)形式,而區(qū)域游戲又是幼兒一日游戲中的重要組成部分,對(duì)幼兒身心發(fā)展有著舉足輕重的影響。在游戲過(guò)程中，幼兒的各種能力、意志品質(zhì)得到了發(fā)展，促進(jìn)了幼兒個(gè)性的形成。區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展是充分發(fā)揮幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑。

區(qū)域游戲 自主 愉快 自由

區(qū)域游戲是幼兒非常喜歡的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，是實(shí)施幼兒園素質(zhì)教育的重要活動(dòng)形式。區(qū)域活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高，也可以給孩子提供更多的活動(dòng)空間，讓孩子按照自己喜歡的東西選擇自己的活動(dòng)。讓幼兒在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境下，找到自己的最佳學(xué)習(xí)方式。區(qū)域活動(dòng)可以有效加強(qiáng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，讓幼兒在游戲中不斷發(fā)現(xiàn)自己的潛能，增強(qiáng)幼兒的自信心，有助于幼兒今后的發(fā)展。教師在這個(gè)過(guò)程中也要對(duì)幼兒進(jìn)行一定的引導(dǎo)作用，讓幼兒有一個(gè)愉快的體驗(yàn)。

在區(qū)域游戲中存在著許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：區(qū)域游戲項(xiàng)目由老師規(guī)定，幼兒的積極性不夠高，游戲材料隨意取放，幼兒缺乏管理的意識(shí)等。針對(duì)這些問(wèn)題，我們探索了以下教育策略，有效提升了幼兒的區(qū)域游戲的水平與質(zhì)量。

一、管理1+1——讓幼兒學(xué)會(huì)管理游戲材料

1.一人一材料。我們把區(qū)域里的材料分成若干份，一人負(fù)責(zé)一份材料，等到區(qū)域游戲結(jié)束后，每個(gè)人負(fù)責(zé)自己所管理材料的收集和整理。這樣效果較好，如果區(qū)域游戲結(jié)束時(shí)，負(fù)責(zé)管理材料的人發(fā)現(xiàn)有人玩過(guò)了卻沒(méi)有擺放好材料，可以對(duì)其進(jìn)行勸告，最后再進(jìn)行檢查確保擺放到位。

2.一物一圖標(biāo)。為了讓幼兒對(duì)區(qū)域材料的管理更有效，我們引導(dǎo)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋自主設(shè)計(jì)了數(shù)字圖標(biāo)，貼在簍子上，方便幼兒按順序把物品擺放整齊。

二、快樂(lè)1+1——讓幼兒的區(qū)域游戲豐富多彩

1.一題一換。在每個(gè)主題活動(dòng)下，以幼兒的興趣出發(fā)結(jié)合每月主題更換、添置新的游戲材料，為幼兒提供豐富多彩的游戲內(nèi)容，為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，每周五都會(huì)花十幾分鐘來(lái)評(píng)定本周區(qū)域游戲王，也就是能把每個(gè)區(qū)域都玩過(guò)的幼兒。

2.一大一小。家園合作，共同開(kāi)發(fā)區(qū)域游戲材料，在主題背景下，一個(gè)大人一個(gè)孩子合作開(kāi)發(fā)一件區(qū)域游戲的材料及玩法，如舜舜和他的媽媽帶來(lái)了撲克牌游戲，可以按花色分類數(shù)數(shù)，可以按數(shù)字比大小，還可以看圖列算式等等。區(qū)域游戲時(shí)，幼兒對(duì)撲克牌游戲總是愛(ài)不釋手。婷婷和她的媽媽帶來(lái)的是夾豆豆游戲，用筷子將圓溜溜的豆子夾到另一個(gè)盤(pán)子里，看誰(shuí)最快，看誰(shuí)夾得最多。“一大一小”的策略，大大提高了幼兒參與游戲的積極性，因?yàn)檫@些都是他們最常接觸的，游戲的難度也在他們“跳一跳，能夠著”的最近發(fā)展區(qū)。

3.一月一漂流。同軌班級(jí)可以互相交換區(qū)域游戲的材料，這樣一來(lái)，孩子們就可以在最短的時(shí)間里玩到更多的游戲材料，達(dá)到事半功倍的效果，既節(jié)省了制作游戲材料的時(shí)間，又節(jié)省了資源，還讓幼兒得到更有效的發(fā)展。

三、科學(xué)1+1

1.一區(qū)一規(guī)則。俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。每個(gè)小區(qū)域里都要有區(qū)域規(guī)則，這些規(guī)則都是幼兒跟老師一起想，一起制作的，例如：圖書(shū)區(qū)，小朋友們首先想到的是進(jìn)區(qū)后要保持安靜，愛(ài)護(hù)圖書(shū)，在哪拿的在哪放……并且制作成小圖標(biāo)配上簡(jiǎn)單文字說(shuō)明貼在區(qū)域顯眼處。

2.一人一卡牌。這個(gè)卡牌是用來(lái)限制區(qū)域中人數(shù)的，玩游戲之前帶上卡牌自主選擇想玩的游戲，并且把卡牌插入?yún)^(qū)域當(dāng)中，游戲過(guò)程中，如果有想跨區(qū)域游戲的幼兒，可帶上卡牌去到另一個(gè)區(qū)域里。這樣一來(lái)更加體現(xiàn)了幼兒區(qū)域游戲的自主性和自由性。

3.一區(qū)一介入。教師每次區(qū)域游戲時(shí)重點(diǎn)觀察一組幼兒，只有在充分觀察的基礎(chǔ)上，才能對(duì)游戲進(jìn)行情況做出正確的判斷，進(jìn)而有的放矢地引導(dǎo)，幫助幼兒獲得發(fā)展，并使其游戲得以延伸。只有通過(guò)觀察，教師才能知道幼兒是否需要更長(zhǎng)的時(shí)間去玩，材料恰不恰當(dāng)，經(jīng)驗(yàn)豐富程度如何等，最后再?zèng)Q定是否加入幼兒的游戲，以幫助幼兒提升游戲的技巧。教師只有通過(guò)觀察去了解幼兒的游戲內(nèi)容，并在幼兒游戲的興趣與需要的基礎(chǔ)上來(lái)幫助他們，才可能避免以成人的需要和看法去干涉幼兒游戲的現(xiàn)象發(fā)生。

“1+1”的區(qū)域游戲策略實(shí)施以后，我們班幼兒區(qū)域游戲的積極性得到了提高，材料取放凌亂和幼兒區(qū)域里胡亂玩、不按規(guī)則游戲的現(xiàn)象越來(lái)越少，幼兒各方面的能力得到了較好的發(fā)展，初步形成了良好的區(qū)域游戲習(xí)慣。

（江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)天山幼兒園）