營造家庭閱讀氛圍書香浸潤心靈

文 李有芹

營造家庭閱讀氛圍書香浸潤心靈

文 李有芹

隨著知識的更新和教育理念的發展，早期閱讀越來越受到世界各國的重視并成為研究的熱點。一些心理學家和教育家的研究表明，幼兒的閱讀能力對日后的發展影響最大，早慧的孩子有個共同的特點即喜歡閱讀。早期閱讀是幼兒認識世界、解釋世界、融入社會、發展自我的重要過程。通過早期閱讀能激發幼兒的學習動機和閱讀興趣。提高幼兒的語言能力，促進幼兒的健康發展。《指南》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”由此可以看出，對幼兒進行早期閱讀教育僅僅依靠幼兒園的教育和努力是遠遠不夠的，必須贏得家庭的支持和配合。

營造 閱讀氛圍 閱讀素養

目前，國際上普遍重視幼兒的早期閱讀研究，并證實家庭是培養幼兒的閱讀能力、閱讀興趣最有效的渠道。家庭的閱讀氛圍會對其子女產生潛移默化的影響。那么如何指導家長為孩子營造良好的家庭閱讀氛圍呢？

一、為孩子營造良好的家庭閱讀的物質環境，喚起閱讀興趣

1.居室的布置要突出書香氛圍，方便孩子閱讀

美國教育家霍力斯·曼曾說：“一個沒有書的家，就像一間沒有窗戶的房子。”語言大師、文學家梁實秋先生說過：“一個正常的良好的人家，每個孩子應該擁有一個書桌，主人應該擁有一間書房。”確實如此，一個到處都能看到書的家庭才有可能培養出愛讀書的孩子。

2.圖書的選擇要尊重孩子興趣，增強閱讀興趣

從孩子的心理特點來說，他們喜歡不同題材的圖書。有的孩子對文學書籍有興趣，有的孩子對畫報有興趣，也有的孩子對自然科學書籍有興趣。而我們提倡的是快樂閱讀，要將閱讀的自由還給孩子。因此，父母應該從自己孩子本身的特點出發，選擇一些符合孩子個性特點和興趣愛好的圖書,這樣既能保護孩子的探究欲望，又能增加孩子的閱讀興趣。但幼兒年齡尚小，父母要是能幫助孩子選擇適合年齡特點的和不同體裁的好書，就能拓寬他們的閱讀范圍。童話、民間故事、科普讀物、文學名著等都是孩子閱讀的好材料。除了書籍以外，與孩子日常生活密切相關的報紙、雜志、包裝紙、路牌、書信、多媒體、音像資料都可以作為孩子閱讀的材料，讓孩子感知閱讀的范圍是寬泛的、豐富的。

二、營造良好的家庭閱讀心理環境，激發閱讀興趣

1.父母潛移默化的影響，激發閱讀的興趣

人們常說，父母是孩子的第一任教師，家庭是人生教育的起點。孩子在家里生活的時間比學校多得多，和父母接觸的時間最長。孩子在家庭中，必然會受到家人潛移默化的影響。因此，要培養孩子的閱讀興趣，首先就要著力營造良好的家庭閱讀氛圍，使孩子受到書香的熏陶。所謂“近朱者赤，近墨者黑”，孩子如果生活在一個有著濃郁書香氣息的家庭，他能不熱愛讀書嗎？

2.親子共讀的心態，享受閱讀的樂趣

親子共讀是一件溫馨又愉快的事，情緒上是一種享受，父母不應多考問孩子，以免造成孩子情緒緊張。孩子閱讀能力的提高是一個漸進的發展過程，要幫助孩子提高閱讀能力，父母最好能夠和孩子一起閱讀，讓孩子樂于閱讀，而且父母也可以提前看看孩子要看的書，向孩子提出一些問題，讓他帶著問題去閱讀，提高閱讀的目的性。對于一些優秀的作品，父母還可以和孩子一起討論，讓孩子發表意見和觀點，以培養孩子的理解力，激發閱讀的興趣。

3.采用多種閱讀方法，激發孩子主動參與閱讀活動

游戲法：游戲是孩子最主要的活動之一，把閱讀滲透到游戲中，可以更好地激起孩子閱讀的興趣。家長可以向孩子“拋”出一個問題或一個謎語，激發孩子想看完、看懂圖書的愿望，增強閱讀的目的性。

表演法：在閱讀中出現有趣的角色和動作時，父母要鼓勵孩子嘗試模仿表演，或父母與孩子共同扮演書中的角色，學說角色的對話，得到更多運用語言的機會。

談話法：在家庭閱讀活動中，父母與孩子交流對作品的理解和自己的想法，給孩子留下提問質疑的空間，鼓勵幼兒大膽用語言表達自己的“預期”和“假設”，提高其創造性運用語言的能力。

三、家庭閱讀指導策略，養成閱讀興趣

1.傾聽、感受家長的閱讀

美國教育家吉姆·特米里斯認為：0—3歲是孩子形成閱讀興趣、閱讀習慣的關鍵階段，孩子最初的閱讀主要是依賴父母的朗讀，他們是在用自己的耳朵“閱讀”，傾聽、講述是孩子的主要閱讀方式。父母應在孩子很小的時候就養成每天為孩子朗讀的習慣，持之以恒，孩子對閱讀的興趣便在父母抑揚頓挫的朗讀中漸漸地產生了。

2.自我感受

父母應創設幼兒自己閱讀的機會，讓幼兒自己觀察感受閱讀內容，并獲得有關信息。如讓孩子掌握有序地翻看圖書這一方法時，父母先講故事，然后為孩子提供5—6冊圖書，請孩子找出家長所講故事的那本圖書，最后請孩子自己根據故事內容一頁一頁翻看圖書。孩子通過自己的感受，獲得了有序翻看圖書的經驗。

3.觀察理解符號和語言的對應關系

父母在指導幼兒閱讀圖書時，幫助孩子通過觀察把握畫面內容，并將畫面內容用語言表達出來。孩子會講述圖畫故事后，往往會興趣盎然地認讀圖畫故事，進而明白了圖畫符號與文字的對應關系。很多幼兒圖書都配有圖畫，父母可運用這些圖畫，訓練寶寶的語言思維能力。和寶寶一起翻開書，一邊指著圖片一邊向寶寶講解：“兔媽媽在追趕小兔，小白兔在‘逃’。”最后再試著將這些畫面連起來，讓寶寶講給父母聽。可以引導他們注意觀察畫面上的文字以及頁碼的位置、順序等，這樣不僅有利于培養孩子的觀察力，還可以為今后孩子的獨立閱讀打下基礎。

4.開放式提問啟發思考，假設想象

在引導孩子閱讀的過程中，家長的開放式提問可以啟發孩子跳出常態下的故事進展程序，讓孩子根據圖畫故事中提供的各種線索，通過思考、想象，假設出不同條件下故事的進展順序，讓孩子們為沒有尾巴的故事添加上新的結尾，使故事更加精彩，以此來培養孩子的想象力和理解力。

5.體驗表現，經驗遷移

在對故事重點情節或細節的把握中，父母可引導孩子通過自己的動作、表情、言語等外顯行為進一步理解作品，將靜態畫面與動態體驗結合起來。實踐中，我們為幼兒創設圖畫故事的情景，讓幼兒在故事情景中動態體驗故事內容，并在情景中講述故事、表演故事，讓幼兒將接收到的語言信息再現到相應的動態情景中。父母還可創設或利用各種環境，為孩子提供各種條件，讓孩子將已獲得的閱讀經驗運用于新的情景之中。

“隨風潛入夜，潤物細無聲。”孩子的成長需要潛移默化的影響，培養閱讀的興趣和熱情離不開氛圍的營造。讓閱讀成為一種習慣，成為孩子生活的一部分，讓孩子在閱讀中快樂成長！

（江蘇省南京市六合區龍池中心幼兒園）

[1]《幼兒園教育指導綱要》（試行），中華人民共和國教育部制定

[2]《名人名言錄》，上海人民出版社

[3]瑪格麗特·懷茲·布朗.繪本《逃家小兔》